初中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

黃錦明

福建省明溪縣夏陽初級中學

摘 要：隨著素質教育的發展，課程改革的不斷推進，對初中歷史教學提出了更高的要求。歷史教學過程往往承擔著培養學生正確歷史觀和愛國情感的重任，因此需要加強對初中歷史教學的重視。本文介紹了初中歷史教學現狀，分析了當前初中歷史教學中的問題，探討了初中歷史教學中情境教學與情感教育結合的有效途徑，目的是為初中歷史教學提供參考和借鑒，為培養初中學生的愛國情懷奠定基礎。

關鍵詞：初中；歷史教學；情境教學；情感教育

隨著素質教育的發展，初中一系列課程都進行了課程改革。這對初中歷史教學提出了更高的要求。這就需要教師與時俱進，在素質教育的背景下，對教學活動進行創新改革。學習過程中結合學生的需求以及歷史教學的特點進行不斷地創新。教學過程中最重要的是要教學過程和情感教育融和在一起。教學過程中，設置合理的教學情境，挖掘出對學生有用的情感教育內容。只有這樣才能激發學生學習的興趣，產生對歷史的向往。初中教學過程中，進行情感教育有助于學生形成愛國主義情感，樹立正確的三觀。

1初中歷史教學出現的問題

歷史教學過程具有十分重要的意義，它有助于學生形成愛國主義情感，樹立正確的歷史觀。如學習鴉片戰爭后，要了解我們祖國曾經的屈辱，而懂得即使面對列強入侵，山河蹂躪，我們的中華民族也決不屈服。隨著素質教育的發展，課程改革的不斷推進，對初中歷史教學提出了更高的要求。但是當前初中歷史教學中存在許多問題，過多依賴多媒體教學，忽略教學意義的本質。缺乏歷史情感教育，書本知識與情感意識脫節等，這都不利于初中自身更好的發展。其矛盾突出主要表現在以下兩點。

1.1教學情境不達標

大數據時代條件下，課堂上出現多媒體技術。為初中歷史教學過程增添了活力。但是于此同時也出現許多弊端，例如很多教師知道要現代媒體技術教學，在創設教學情境時也會運用多媒體技術，但是老師的目的僅僅知識單純想調動學生學習的積極性。這樣做的結果是忽視教育教學過程的基本原則。教師正確的做法應該是要考慮到學生不同階段的實際需要，根據不同階段的需要準確調控教學內容。合理分配難易程度，不能生搬硬套別人的東西，片面的實現了課堂氛圍的活躍，這對教學質量的提高有不利的影響。在某種程度上阻礙了初中歷史教學的發展。

1.2情感教育匱乏

傳統教學觀念在教育過程中已深入人心。使老師的教育過程受到不同程度的束縛。單純的知識的講授以及課后知識考查已經達不到教育學生的目的，只有對學生進行情感的教育，才能更好的有助于學生發展。就像我們在學習儒家人物的時候，并不是僅僅要記住孔子這個人，而是要明白人物的情懷，我們應該學習歷史名人的自身性格優點。在歷史學習過程中僅僅對背誦基礎知識，對課標內容進行強迫記憶不利于學生長遠發展。時間久了，學生就不會培養自己的歷史意識。

2初中歷史教學中情境教學與情感教育結合的措施

為了改變當前初中歷史教學中的問題，激發學生學習歷史的興趣，引起學生的共鳴，需要教師運用自己的情感，對學生進行激勵和引導，將歷史中的非情感因素轉化為情感因素，激發學生的愛國意識，樹立正確的歷史觀，真正的完成教學目標。初中歷史教學中應該將情境教學與情感教育的結合起來，結合的過程中需要教師從以下幾個方面著手。

2.1構建合理的情感教育情境

為了學生更好的發展，教師在歷史教學中要推陳出新，不再采取單一教育模式。而是應根據不同學生的差異，區別對待。學生群體中年齡和心理認知能力都是不同的，所以要創設不同的情境教學方式，爭取使設計出的教學情境，滿足所有學生種類的要求。讓學生真切地感受歷史，讓歷史“走進”學生，只有這樣才是真正領悟到情境教學的目的，才能真正做到激發學生的歷史學習興趣。只有這樣才有可能使學生更加自覺地進行歷史學習。

在情境教學過程中可以做到以下兩個方面。

2.1.1實物情境的創設。大家都知道，初中歷史教學中涉及很多藝術作品。像關于瓷器和繪畫等的教學內容，單純的講解并不能使學生很好的領悟。如果在課堂上為學生展示出相應的藝術品實物，則會達到很好的效果，既加深學生在學習過程中對知識的理解，又激發學生學習歷史興趣和積極性。教師在課堂上可以利用多媒體課件展示出與教學內容相關的圖片和影像。這樣可以使教學內容更加充實，使學生獲得充分的情感體驗。如在學習歷史朝代的過程中，可以展現出各代君主的照片，以及他們之間的親屬關系，這樣學生更容易對課堂興趣。在貨幣的過程，也可以帶領學生參觀一些博物館，讓學生可以直觀的了解不同時期出現的貨幣種類，這樣的學習過程使學生的印象深刻，興趣濃厚。

2.1.2藝術熏陶。在教學過程中，音樂渲染過程有助于培養學生愛國情操和情感體驗，將藝術融入情感教學中是一項事半功倍的教育形式。藝術能夠引起人的情感共鳴，讓學生更好的了解歷史背景。學生可能都知道唐詩宋詞元曲，但是他們不知道這些到底是什么樣的藝術形式，所以收集一些歷史相關的藝術作品，可以使學生更加深刻的了解歷史。教師可以根據教學內容和要求，結合實際教學情況和學生的實際需要，選擇與之相符的藝術形勢，主動融入歷史教學活動中，提升課堂教學效果。

2.2樹立良好的教師形象，培養學生情感

初中歷史教學過程中，教師綜合素質的高低對歷史教學效果有著關鍵的影響。教師應該通過以下幾個方面樹立良好的形象。

2.2.1豐富專業基礎。教師在教學過程中應該不斷豐富自己的專業知識，提高自己的教師修養。只有這樣才能夠優化自身，有能力正確的培養學生，并對學生進行情感引導。教師在教學過程中只有將自身的情感融入其中，才能引導學生發現問題，引導學生體會教學內容中的各種情感。

2.2.2調動課堂氣氛。上課過程中教師應該隨機應變，采用豐富多樣的語言形式，充分調動學生的各種感官，使學生注意力集中，能夠做到身臨其境，主動感受歷史。這樣的課堂教學才能培養出學生的歷史思維能力。有助于學生深刻理解課堂知識，并且做到學以致用。把課堂上學到的知識應用到實踐中，這樣做可以提高學生的分析問題能力和解決問題的能力。

3結語

通過歷史課程的學習可以培養和發展學生的認知能力。提高學生的綜合素養，對學生健康意識形態的形成有著重要作用。

因此，教師應該根據新課標的教學理念，根據初中歷史教學內容，不斷探索和總結將二者有機結合的教學方法，教學過程中，教師應制定科學的教學方案和合理的教學計劃。注重引導學生在課堂上，積極參與課堂教學過程。培養學生正確的學習方式，樹立正確的歷史觀念。

參考文獻：

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