啟發式教學法在聲樂教學中的應用

易兮

摘 要：啟發式教學作為一種新興的教學方法，將其應用于聲樂教學中，可以避免那種傳統的說教，不斷啟發學生的思維，激發學生對聲樂的學習興趣，從而促使學生主動參與到教學中來，提高教學的有效性。本文就啟發式教學在聲樂教學中的應用進行了相關的分析。

關鍵詞：啟發式教學；聲樂教學；應用

0 引言

就當前聲樂教學來看，教學主要是以教師講解和示范演唱為主，忽略了學生的主體作用，在這種教學模式下，學生學習積極性不高，教學效果不佳。隨著社會發展對專業性人才需求的增加，對大學聲樂教學也提出了更高的要求，而要想培養社會發展所需要的專業性人才，聲樂教學改革已經迫在眉睫。啟發式教學法是以學生為主體的一種教學方法，它能更好地激發學生的學習積極性和主動性。在大學聲樂教學中，教育工作者應當善于利用啟發式教學法來引導學生學習，從而幫助學生掌握專業的聲樂知識和技能。

1 啟發式教學法的概述

所謂啟發式教學法就是教師在教學過程中根據教學目標的要求，對學生采用啟發的方式來進行教學的一種方法。啟發式教學法打破了傳統教學的桎梏，“啟發式”強調的是一種自主學習能力的培養，落實到具體問題上則表現為用有效的教學手段來激發學生的自主學習能力。啟發式教學的關鍵在于設置問題情境，它以學生為主，在這種教學方法下，學生的主體地位得到了重視，能夠更好地激發學生的學習積極性和主動性，促使學生主動參與到教學中來，拓展學生的思維，更好地幫助學生消化、理解知識，讓學生獲得專業的技能。

2 啟發式教學在聲樂教學中應用的意義

聲樂教學在培養當代社會發展所需要的人才中發揮著重要的作用，對于聲樂這門綜合性的學科而言，要想達到其教學目標，就必須采用科學的教學方法。而就當前聲樂教學來看，依然在采用傳統的教學方法，而傳統教學方法是以教師為主，學生處在被動地接受知識，在這種環境下，學生的能力得不到提升。很顯然，這種傳統的教學方法所教導出來的人才已經難以滿足社會發展的需要，聲樂教學改革已成為必然。而啟發式教學無疑符合了聲樂教學的需要。[1]首先，啟發式教學充分體現了學生的主體地位，在聲樂教學中應用啟發式教學可以提高學生對聲樂的學習興趣。啟發式教學法是在教師的引導下，讓學生去探究聲樂知識，感受聲樂知識樂趣，從而激發學生的學習興趣；其次，在啟發式教學的引導下，可以幫助學生更好地掌握聲樂知識，提升專業技能。在聲樂教學過程中，教師可以將枯燥的教學內容通過啟發式的方式來引導學生去學習，將那些難以理解的知識簡單化，從而幫助學生更好地理解聲樂知識。另外，啟發式教學最突出的優勢就是能夠激發學生的發散性思維。教師在教學過程中通過問題啟發，可以引導學生去思考問題，引發學生的發散性思維，從而增強學生的邏輯思維能力，推動學生的更好發展。[2]

3 啟發式教學在聲樂教學中的應用

3.1 啟發式教學在聲音訓練中的應用

聲音訓練是聲樂教學的重要內容，對于一個歌者而言，聲音訓練是提高發音技巧的主要途徑。就當前大學聲樂教學來看，由于教學方法不得當，學生的發音技巧比較生硬，久而久之，學生就會失去對聲樂的學習興趣。為了提高學生的發音技巧，教師可以采用啟發式的教學方法來引導學生做聲音訓練。如在練聲訓練中，我可以引入一些啟發性的內容，如“打乒乓球”，我將練聲訓練比作“打乒乓球”一樣，必須要有一定的力道，必須控制球拍與球之間的接觸點，同時也要控制發球、接球的力度。在練聲訓練中，聲音就好比乒乓球，氣息就好比球拍，在唱歌時要表現出自然而流暢的音符過度，學生的氣息要掌握好力度，只有如此才能保持聲音的連貫性。[3]

3.2 啟發式教學法在氣息訓練中的應用

就當前聲樂學生而言，許多學生在唱歌的時候往往會出現上氣不接下氣的現象，而出現底氣不足的根源就在于氣息不順、不順暢。而氣息在聲樂訓練過程中有著重要的作用，它是歌唱的支撐點，學會調整氣息是歌唱訓練的基礎，為了幫助學生掌握科學的氣息調整技巧，教師可以在教學過程中引入啟發式教學法，將學生帶入到相關的意境之中。比如，在演唱《歌唱祖國》這首歌曲時，教師可以引導學生想象壯美河山的畫面，讓學生去感受祖國大好河山，從而為歌唱這首歌曲打下良好的基礎。再如，在氣息訓練中，讓學生想象自己演唱歌曲的時候在嘴前有一根點著的蠟燭，所長處來的每一個音所用的呼吸都均勻的吹在這跟蠟燭的燭心上，并且保證蠟燭不會滅。通過這種啟發式的方式，可以讓學生更好地學會均勻吐氣，讓氣息平緩的流動起來。為了提高教學效果，教師還可以讓學生進行實踐操作，讓學生對著蠟燭唱歌，在演唱完歌曲的同時要保證蠟燭不被吹滅，從而讓學生掌握科學的氣息調整方法。[4]

3.3 啟發式教學法在咬字、吐字訓練中的應用

在歌曲演唱中，對咬字、吐字要求比較嚴格，要求字正腔圓，要求發音到位，只有做好字正腔圓，才能將歌曲完美地展現出來。而要想達到良好的演唱效果，就要求演唱者在演唱時必須保證咬字、吐字到位。例如，在《思鄉》這首歌曲中，這首歌曲咬字吐字的難點在于字腹和字尾的把控上，字腹多為閉口音，而閉口音一般不好發音，而教師可以引入啟發式教學法來引導學生進行閉口音的發音，讓學生在演唱這首歌曲的時候先找好發聲時的狀態，把下巴、舌根以及喉嚨都放松，上顎抬起，用力帶動氣息，以氣帶動聲，讓學生多練習，從而讓學生發出字正腔圓的聲音。[5]

3.4 啟發式教學法在情感表達訓練中的應用

在一首歌曲中，情感的表達至關重要，演唱者在演唱歌曲的目的就是向聽眾展示作品中所包含的思想和情感，從而更好地引起與聽眾之間的共鳴。對于學生而言，他們的閱歷比較淺，對音樂作品所要表達的情感的認識還比較淺顯，從而在演唱歌曲的過程中就會顯得平淡無味，難以將作品所要表現的思想和情感完美地展現出來。而啟發式教學法可以更好地幫助學生了解作品所要表達的思想與情感，從而讓學生有感情的歌唱。如在演唱《愛情鳥》這首歌曲時，這首歌曲是一首以失戀為主題的歌曲，教師在教學過程中，可以將這首歌曲創作的相關背景告知學生，讓學生了解這首歌曲的創作背景，從而讓學生在演唱時更好地將歌曲中的情感表現出來。[6]

4 結語

啟發式教學法作為一種新的教學方法， 它的出現為聲樂教學提供了幫助。聲樂是一門綜合性的學科，在聲樂教學中應用啟發式教學法可以更好地激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解聲樂知識，讓學生掌握科學的聲樂技巧。同時，在啟發式教學中，可以激發學生的發散性思維，讓學生在教學過程中不斷增強邏輯思維能力和創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 李媛媛.淺談啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].教育探索，2013（07）：54-55.

[2] 張歌，王朝輝.啟發式教學法在聲樂教學中的作用及運用方法[J].北方音樂，2015（01）：103+105.

[3] 譚錫頤.試論啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（04）：94.

[4] 劉燕.淺談啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（17）：112.

[5] 周勁飚.開啟聲樂藝術大門的鑰匙——啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（22）：160.

[6] 敖特根其木格.淺談啟發式教學法在聲樂教學中的應用[J].神州，2013（34）：46.