試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合

朱琳

（陜西省潼關(guān)縣代字營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，陜西潼關(guān)，714300）

摘 要：語(yǔ)文閱讀寫作是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要方式，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作所起到的作用是無(wú)法代替的，因此，在當(dāng)前階段教師有必要積極的將小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作之間進(jìn)行整合，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫作 整合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。將小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀和寫作進(jìn)行整合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升將產(chǎn)生積極的影響。下面將對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合措施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣不高

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀和寫作興趣不高是普遍存在的問(wèn)題，小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育不成熟，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較貪玩，教師很難讓學(xué)生在課堂中專心致志的聽課，因此，學(xué)生的興趣不足是影響學(xué)生閱讀寫作能力不高的主要因素，此外，教師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生興趣的一個(gè)重要原因。很多教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)不夠了解，在教學(xué)中沒能按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，更多的時(shí)候是采取填鴨教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到無(wú)聊和枯燥，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然受到影響。

（二）閱讀與寫作之間分離

當(dāng)前階段仍然有很多的教師對(duì)于新的教學(xué)理論不夠了解，在教學(xué)的過(guò)程中仍然按照傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)方式中并沒有將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，而是將兩者之間進(jìn)行分離教學(xué)。閱讀和寫作看似分離，但當(dāng)中卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀能豐富學(xué)生的想象力，讓他們的創(chuàng)作更加多樣性。而通過(guò)寫作方式則能幫助學(xué)生提升表達(dá)能力，幫助他們進(jìn)一步的理解閱讀內(nèi)容。因此，教師如果能將閱讀和寫作之間進(jìn)行整合教學(xué)，那么不僅能提升教學(xué)的整體效果，同時(shí)也能促使學(xué)生的能力得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合措施

（一）營(yíng)造“書香”氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

為了激發(fā)孩子們閱讀的興趣，圖書角是班級(jí)中不可缺少的一個(gè)組成部分，圖書角的所有的圖書可以由孩子們自行籌備，再加上學(xué)校圖書室的藏書定期可以借閱，有了這些豐富的資源，根本就不用擔(dān)心學(xué)生沒書可讀了。有了圖書角，好好利用起來(lái)才能真正為學(xué)生服務(wù)。接著在班級(jí)的墻上定期貼一些有關(guān)讀書方面的格言警句，隨時(shí)提醒學(xué)生珍惜時(shí)間，好好讀書。然后充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)的作用，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，定期展示學(xué)生的讀書小報(bào)，讀書筆記，制作的書簽作品等等。最后要求學(xué)生在上課前誦讀古詩(shī)、警句等，日積月累，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。

（二）嚴(yán)格進(jìn)行選材

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于周圍的事物缺少正確的認(rèn)識(shí)和判斷。因此作為教師一定要正確的發(fā)揮出啟蒙作用，在閱讀上一定要嚴(yán)格的控制所選擇的題材和內(nèi)容，促使學(xué)生的閱讀量和閱讀的內(nèi)容得到拓展和提升。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。中高年級(jí)要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，都要向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》這篇課文，應(yīng)隨機(jī)向?qū)W生介紹《安徒生童話》這本書。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累寫作素材。

閱讀的主要目的是為了讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材，而寫作則是一種內(nèi)心的情感表達(dá)和事物描述。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上正處于基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段他們的習(xí)慣養(yǎng)成是十分重要的，良好的閱讀習(xí)慣將對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展起到重要的作用。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫作的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀中的感悟能應(yīng)用到寫作當(dāng)中去，從而提升創(chuàng)作的能力。良好的閱讀習(xí)慣主要有愛讀書、多讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，認(rèn)真做讀書筆記的習(xí)慣，認(rèn)真撰寫讀書心得的習(xí)慣等，在閱讀中積累好記佳句，為寫作打基礎(chǔ)。

除此之外，每學(xué)完一個(gè)單元，要讓學(xué)生分析這個(gè)單元重點(diǎn)的寫作手法，并讓學(xué)生分析作者是如何運(yùn)用這些寫作手法的，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的這些寫作素材的，并通過(guò)語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。閱讀材料本身來(lái)源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中觀察到一些細(xì)節(jié)性的素材，例如風(fēng)、花朵、云等。通過(guò)這種觀察的方式能促使學(xué)生的觀察能力得到提升，從而不斷在生活中積累寫作的素材。同時(shí)教師要讓學(xué)生在生活中不斷的尋找靈感，從而抒發(fā)內(nèi)心的情感，提高學(xué)生的寫作能力。

（四）正確進(jìn)行寫作指導(dǎo)

小學(xué)生的思維有著較強(qiáng)的可塑性，但由于思想不成熟，因此會(huì)出現(xiàn)我行我素的現(xiàn)象，他們更加習(xí)慣用自己的方式來(lái)進(jìn)行感悟和認(rèn)知。作為教師在教學(xué)中所起到的是引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同的寫作方式設(shè)計(jì)。在寫作教學(xué)中素材是最為重要的內(nèi)容，保障了素材才能促使寫作更加豐富。學(xué)生所掌握的素材內(nèi)容越豐富，就能對(duì)寫作上掌握的更加游刃有余。所以首先，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察世界和生活，用自己一顆火熱的心來(lái)感受生活，并從生活中獲取寫作素材。由于生活中的素材來(lái)自于學(xué)生的日常生活，因此他們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中能更加的順利，對(duì)文章的整體性提升也將產(chǎn)生積極的影響。其次，素材的積累還需要通過(guò)記錄的方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)此學(xué)生需要通過(guò)日記的方式來(lái)將自己所積累到的素材記錄下來(lái)，并形成自己的資源庫(kù)，從而為后續(xù)的使用提供查閱。最后，要讓學(xué)生知道好的文章是修改出來(lái)的，要明白修改的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生閱讀和寫作的過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的想法和思維，幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)到獨(dú)特的感受，并將閱讀中的素材應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中去，從而強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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