小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

馬紅梅

（新疆呼圖壁縣第六中學，新疆呼圖壁，831208）

摘 要：閱讀是學生語文學習的核心環節，在學生的學習、成長、發展中發揮著非常關鍵的作用，閱讀能力作為學生基本能力之一，對它的培養更是語文課程教學的主要目標之一。然而，就當前的語文教學現狀而言，閱讀能力的培養現狀并不容樂觀。文章基于此，就如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力提出了幾點建議，包括巧用課程導入，激發閱讀興趣；創設教學情境，突破閱讀難點；溝通課堂內外，拓展閱讀視野；強化教學指導，訓練閱讀技巧，希望對教學活動的完善有所裨益。

關鍵詞：小學語文閱讀 教學閱讀 能力培養 策略

閱讀教學作為小學語文教學中的重要環節，在學生的語文課程學習乃至終身發展中都發揮著至關重要的作用。隨著語文教學實踐的不斷深入，小學語文閱讀教學的目標也發生了很大的變化，逐步從知識傳授型轉變為能力培養型，如何培養學生的閱讀能力成為閱讀教學的首要目標。但受主客觀各種因素的限制，學生的閱讀能力仍然存在著很大的提升空間，不愿閱讀、不想閱讀、不會閱讀的情形在小學語文課堂中較為常見。對此，教師需要采取好針對性的教學措施。文章基于此，就小學語文教學中學生閱讀能力的培養做了相應的探究。

一、巧用課程導入，激發閱讀興趣

“興趣是學生學習最好的老師”，對心智尚未成熟的小學生而言，更是如此。小學生只有在對閱讀活動充滿興趣的基礎上，才能更好地投身于閱讀活動之中，閱讀教學也才能取得應有的效果，學生的閱讀能力方能得到培養。對此，教師在語文教學中需要做好學生閱讀興趣的激發工作，對此，課程導入則是極為有效的途徑。課程導入指的是教師在學生正式學習之前，根據教學內容，選擇一些與之相關的、趣味性強的事物作為導入性元素，從而調動學生的學習興趣，常見的導入方式包括故事導入法、問題導入法、視頻導入法等多種形式。就以《女媧補天》的教學為例，這是一個神話故事，講述了女媧娘娘用五色彩石補天的故事，筆者在教學前播放了一段由錢運達導演的時長10分鐘的動畫小視頻，視頻中猛烈格斗的水神和火神將天撞出了一個漏洞，碎石紛紛砸落，傷人無數，女媧用五色石補天，并最終化作石頭補上了最后一個裂縫。視頻故事緊湊，與教材內容相得益彰，兼具閱讀與德育雙重價值，很好地調動了學生的閱讀興趣。

二、創設教學情境，突破閱讀難點

情境教學是當前課程教學的主要手段之一，對學生的閱讀學習有著相當積極的作用。閱讀活動本質上是抽象、枯燥的，與小學生直觀、形象的思維間存在著難以調和的矛盾，對此，最佳的途徑則是創設教學情境，以突破教學難點。教學情境創設的方法較為多元，常見的包括以下幾種：首先，圖片展示法。圖片相比于文字而言，更為直觀形象，對學生文字內容的理解與記憶有著相當積極的作用。就以《記金華的雙龍洞》教學為例，這是一篇游記散文，描繪了雙龍洞中的奇特景象，筆者在教學中就借助ppt向學生展示了多幅雙龍洞的高清圖片，直觀的視覺刺激很好地填補了教材內容的抽象性，使學生對“蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍”有了更深刻的理解。其次，音樂渲染法。音樂渲染也是語文教學的有效手段，對學生的散文詩歌，尤其是古典詩歌閱讀有著非常獨特的作用，因而，教師在教學中還要注意音樂資源的運用。就以《夜書所見》的教學為例，筆者配上了古典笛曲《寒江殘雪》，凄清的音樂與詩文內容相得益彰。

三、溝通課堂內外，拓展閱讀視野

廣泛的閱讀是學生閱讀能力生成和發展的前提條件，語文教材容量有限，所能提供給學生的閱讀材料遠遠難以滿足學生的實際閱讀需求。語文課程標準中明確指出小學六年課外閱讀的總量不能低于“150萬字”，而這僅僅是最低要求，教學實踐表明，學生的閱讀總量必須在500萬字以上，才能契合學生的成長需要。對此，教師在語文課程教學中需要突破教材教學的局限性，注重溝通課堂內外，從而拓展學生的閱讀視野，幫助其養成良好的課外閱讀習慣。首先，教師需要從課內語文教材閱讀教學的視角出發，為學生選擇一些與教材文章相似的閱讀資料，這樣既能深化學生課文閱讀的效果，還能起到循序漸進的作用；其次，教師要根據小學生的閱讀能力與閱讀偏好，為其制訂相應的課外閱讀規劃，并且每周舉行“好書推薦課”，向學生推薦一些適合閱讀的書籍，如小學低段學生的課外閱讀應以繪本、圖畫書、童話故事、神話故事為主，主要培養學生的閱讀興趣，而針對高年級小學生，課外閱讀內容則更為多元，比如短小精悍的世界名著等。

四、強化教學指導，訓練閱讀技巧

學生閱讀能力的培養除了需要廣泛的閱讀量以外，還離不開必要的閱讀技巧。閱讀技巧是學生閱讀能力中的核心要素，是否具備豐富的閱讀技巧直接決定了學生閱讀能力的高低。因此，教師在語文教學中還要強化教學指導，以培養學生的閱讀技能。首先，略讀作為閱讀技巧之一，要求學生在最短的時間內獲取最為重要的信息，對學生閱讀能力的訓練與提升有著相當積極的作用，教師要注重學生略讀技巧的訓練，比如要求學生在規定的時間內找出課文的主旨句，理清文章層次；其次，古人云“不動筆墨不讀書”，批讀也是學生閱讀的重要技巧，它要求學生在閱讀中將見解、質疑與體會書寫在教材空白之處。就以五年級下冊《草船借箭》的教學為例，筆者就讓學生將閱讀中的所思、所想、所感，寫在文章旁邊。這樣不僅可以提升學生的閱讀參與度，還能培養學生分析、評價乃至語言表達能力。除此之外，常見的閱讀技巧還有精讀、誦讀、跳讀等，都對學生閱讀能力的訓練與發展大有裨益，教師需要做好針對性的指導工作。

五、結語

閱讀作為信息輸入的主要環節，在語文課程教學中扮演著極為關鍵的角色。閱讀教學兼具知識性與人文性雙重屬性，既需要借助教學活動來拓展學生的認知事業，培養語文教學知識，也需要通過閱讀來提升學生的綜合素養與思想道德。但傳統的“填鴨式”教學無疑難以滿足閱讀教學的實際需求，教師需要轉變教學理念、教學模式，將學生閱讀能力的培養與發展作為課程教學的首要內容。對此，教師需要從閱讀興趣、閱讀難點、閱讀視野以及閱讀技巧等多個角度出發，采取好針對性的教學措施。

參考文獻：

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