大學生安全意識的教育和培養

劉占富

摘要：當前，大學生安全問題的發生，很大程度上是學生自身的安全意識淡薄造成的。加強學生安全意識的教育和培養，是平安校園建設的迫切需要，更是保證大學生健康成長、促進大學生全面發展的需要。

關鍵詞：安全意識；倫理道德觀念；教育和培養

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0003-02

大學生安全意識的教育是高校德育工作的一部分，旨在普及安全知識，增強學生的安全意識，提高學生的自我保護和安全防范能力，確保校園的安全穩定。

1.大學生安全意識的內涵

安全意識是人們對安全問題的總的認識和觀念，以及人們對其產生的評價。它既包含了人的心理因素，也包含人的倫理道德觀念；既包含人的認知方式和認知水平，也包含了人的行為習慣。因此，大學生安全意識是廣義安全意識中一種具體的表現，不僅通過學生的安全知識和安全評價安全態度體現出來，而且也通過學生們對安全各個方面所表現出來的興趣，對安全的行為傾向等體現出來。

總的來說，大學生安全意識是屬于意識范疇，是指大學生對安全的認知程度和認知水平，以及在他們學習生活中所體現出的對安全行為的自覺性，具體包括了大學生在學習生活中所必須具備的遵紀守法和自身修養的意識、對安全形勢的認知意識、自我防范意識以及面對突發事件的應變意識。

2.大學生安全意識存在的問題

整體上講，大學生對安全問題有一定的認識，但普遍存在著一些安全問題。他們在對待自身安全方面不夠重視，缺乏安全意識，缺乏應變能力和逃生技能，防范能力不足。

2.1大學生安全意識淡薄。新時期，大學生具有人生觀不明確、做事麻痹大意、遇事欠思考、社交需求強烈，但經驗不足等特點。這些特點決定了大學生必然面臨諸多安全問題的困惑。表現為不注重道德修養，思想麻痹，疏于自身安全防范。一些大學生忽視法律知識學習，針對實際生活中事物，存在許多法律盲區，法律觀念淡薄。一些大學生基于單調的學習缺乏社會生活經驗和辨別是非能力，做事急于求成、做事不思考，引發自己不安全或他人不安全。

2.2大學生安全防范能力差。新時期的大學生在家庭的保護下，很多同學沒有受到過挫折，缺少防范能力；加之大學生社會經驗少，思想單純，安全意識差，容易掉以輕心成為被侵害對象。實踐中許多大學生人身、財產受侵害都是防范能力低引起的，當面臨安全問題時不知如何保護自己，不知如何控制侵害別人利益。大學生安全防范意識與大學生防范能力共同構成大學生安全問題的重要因素，二者相互補充，相互影響。大學生安全教育的效果，不僅要讓大學生在安全問題上筑起思想防線，也要提高安全防范能力。

3.大學生安全意識教育的意義

3.1加強大學生安全意識教育，有利于推進平安校園建設。平安校園是和構建和諧社會的重要組成部分。大學生是高校教育培養的對象，是黨和國家事業發展的未來建設者與接班人。通過加強大學生安全意識教育，有利于維護校園的安全穩定，營造平安校園、和諧校園的良好環境。當前，我國高校校園整體環境較好，大學校園相對處于一個穩定和諧的環境之中，各方面因素都朝著健康穩定的大方向發展。但是，影響校園穩定的不安全因素還大量存在。受不安全因素的影響，學校經常發生影響大學生人身財產安全的安全事件。因此，加強對大學生安全意識教育，促使大學生自覺樹立安全意識，是構建平安校園、和諧校園的重要教育舉措。

3.2加強大學生安全意識教育，有利于提高大學生的綜合素質。大學生安全意識的教育是大學生正常學習與生活的基本保障，能夠培養學生適應社會和自我保護的能力，提高大學生的綜合素質。實踐證明，具有良好的安全意識可以使大學生的綜合能力得到充分發揮，而綜合素質的提升又有利于大學生培養良好的安全意識，兩者相互促進，相得益彰。加強對大學生進行安全意識教育，結合大學生學習和生活常遇到的安全問題讓大學生對社會治安形勢有真實的認識和理解，對大學生講授安全知識，進行法制教育和自我保護知識教育，使大學生自覺地學習、掌握安全技能，做好自身的安全防范。大學生在學習和生活中會減少不安全因素的困擾，對于完善大學生自身生理、心理發展，培養高素質合格人具有重大的意義。

4.大學安全意識的培養對策

4.1發揮大學生自我教育的主觀能動作用。高校安全意識教育是教育者與受教育者雙向互動的過程，確保高校安全意識教育的有效開展除了要發揮教育者主導性作用外，也要發揮大學生主體性作用。個體主動性主要是由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。大學生學習安全知識的主動性是指大學生自覺自愿地參與或追求安全意識整體發展目標任務的程度，其外在表現為熱情、興趣，內在表現為責任心、職責意識等。在高校安全意識教育中，發揮大學生學習主動性，需要高校為大學生提供與其生活、學習、工作等領域緊密結合的，能夠滿足大學生安全需要的安全教育內容，以引起大學生的共鳴和重視，讓學生真正理解安全教育不只是為了學校安全或學校要我安全，而是安全為我自己，并做到我要安全，充分發揮學生在安全意識教育過程中的主體作用，培養他們參與安全意識教育的自覺性、主動性與積極性。

4.2構建安全教育體系。高校可以根據本校實際情況和社會發展特點，構建大學生安全教育體系，形成安全教育進課堂的長效機制。第一，正式開設獨立的大學生安全意識教育課程，將安全教育列入學校教學計劃，并設定為大學的必修課或選修課，其學分作為是否能正常畢業的考核內容，讓大學生通過正規課堂學習來培養基礎安全意識。第二，組建一支專業化的安全教育教師隊伍進行教育教學和教科研行動，配備具有相關專業背景及豐富工作經驗的安全課程教師，同時吸收輔導員、安保人員等一線工作教師，構建既有理論教學又有實踐教學的安全教育教師體系，能夠根據社會現實安全教育內容情況進行及時更新和調整教育內容，達到教會大學生防范新的安全問題隱患及應對策略的目的。同時，還要加強安全教育的研究工作，以研究促進工作的開展，比如安全教育實施后，安全教育效果的評估，大學生安全意識的變化，安全教育的教學方法等等，都需要專門跟蹤研究。

總之，安全教育不僅僅是安全知識的傳授，更重要的是讓學生真切感受到安全的重要性、提高他們辨別是非的能力及對突發事件的應對能力，所以應該從安全意識、安全思維、安全技能等多層次對大學生進行教育，提高課堂教學實效。

4.3豐富安全教育方式。大學生安全意識的培養作為一種教育實踐，其教育方式和途徑不僅僅局限于教室內、課堂上，也不僅僅局限于標語宣傳、網絡信息平臺、手機媒體平臺，需要大力開展安全教育方面的實踐活動，在調動大學生積極性的同時讓他們在具體實踐中領會、感受安全及安全意識的重要性與緊迫性。安全教育實踐的形式是多種多樣的，既有宣傳實踐：即大學生走出教室，走向校園和社會，向廣大生進行安全知識宣傳；也有操作實踐：即大學生參加具體的安全事故預防演練和安全事故處理活動。在操作型實踐中，大學生可以親身體會安全的重要性，掌握和強化基本的安全保護能力和處理安全事故的應急能力和技巧。通過具體的實踐活動，大學生可以將低層次的安全意識和安全知識升華為安全事件處理能力。高校應該發動大學生，鼓勵大學生積極參加安全教育實踐活動，在具體的安全教育實踐中豐富和提高大學生的安全知識和安全意識。

大學生安全意識教育與培養是平安校園、和諧校園建設的基礎，也是大學生自身成長和發展的要求。高校要積極構建安全教育體系，豐富教育方式，同時發揮學生的主觀能動性， 采取扎實有效的措施，提升大學生安全意識的教育和培養工作的水平。

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