在電類實踐操作課程中對士官學員安全及規范操作意識的培養

陳文紅+張濤+李纮

摘 要： 面對士官維修崗位的職能需求，在電類實踐操作課程中滲透培養學員的安全保護觀念，強化其規范操作意識，從而形成認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，能為專業課程的學習和更好地適應未來工作打下良好的基礎。本文細致分析了影響實踐操作安全的因素，并提出了教學中采取的應對措施。

關鍵詞： 實踐操作 安全意識 規范操作 應對措施

我校軍械維修士官學員將來從事的工作除了個別專業是純機械類的武器裝備，絕大多數專業都要和電打交道，電類基礎課程就成為學員的主要技術基礎課程。面對維修崗位的職能需求，重視對學員實際操作能力的培養，在電類實踐操作課程中滲透培養學員的安全保護觀念，強化其規范操作意識，形成認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，不僅對學員在校期間的實訓工作起到保障作用，還能為后續專業課程的學習和更好地適應未來工作打下良好的基礎。

實踐操作課程的安全包括很多方面，小到被導線劃傷、烙鐵燙傷，大到燒毀整臺實訓設備，甚至造成人員觸電受傷。提到電類課程的實踐操作，我們首先應該想到的還是用電安全問題。通過教學發現，在電類操作課中出現用電安全問題的概率很高，尤其是在上強電的實踐課時，大量使用著220V或者380V的市電交流電壓，幾乎每次課都會出現損壞儀表或實訓臺裝置的現象，如果這些現象發生在戰場檢修上，其后果是十分嚴重的。因此，培養學員安全、規范的操作意識尤為重要。

一、影響安全規范操作的因素分析

（一）學員因素

通過對授課對象的分析調查，我校學員在入校前有部分人曾接觸過基礎的物理電學實驗，比例不到40%，實驗使用電源不超過24V；只有少數人員曾接觸或從事過相關專業，大部分學員對電的使用和認識基礎非常薄弱。一方面，由于學員總體缺乏安全意識、基本的規范操作素養及實踐技巧，所謂“無知者無畏”，就容易忽視教員強調的操作注意事項和規范要求，常常反復犯錯，導致存在許多安全隱患。另一方面，學員基礎薄弱，自信心不足，擔心操作不當會損壞儀表和設備、危及人身安全，怕受到批評而不敢動手，在心理上就排斥實踐操作課，沒有學到應會的技能。

（二）教員因素

1.電類實踐操作課程的教學內容，經常涉及一些實際裝備工作中的控制過程、控制電路的裝配及檢修的問題，面對突發狀況，教員要擔負場地安全責任和設備的維修工作，這就要求任課教員要有豐富的教學經驗和理論水平，還要具備較高的實踐技能。

2.目前，我校電類基礎實驗室每間有二十個臺位，規定每個臺位2-3名學員，一名教員要同時面對所有臺位有可能出現問題的情況，特別是在一些電源電壓高、電路連接安裝復雜的實踐任務中，教員往往顯得分身乏術，無法對學員進行全面細致的指導，更難以關注到每個人的操作行為是否規范，就可能造成事故隱患。

（三）設備因素

近年來，由于學校對教學環境的投入增大，實驗室的設施進行了更新換代，現有的新購設備都配有齊全的安全保護措施，如實訓臺有開路、短路、漏電、過量程等保護裝置，直流穩壓電源采用過流、過壓、過熱保護等措施，學員使用的連接導線都有安全插頭，沒有裸露在外的金屬體。這些安全手段的應用，使得學員在實驗室中基本不會發生嚴重的用電事故。但有得必有失，若是教員沒有向學員專門說明，他們根本不會留意到這些“隱形”的措施，這在學員的安全意識培養上產生一定的負面作用。

二、教學中采取的應對措施

1.建立安全警示制度

實驗室是教學培訓的重要場所，承擔實踐教學和學員職業素質訓導、開展職業技能培訓和鑒定等重要任務，其安全標準應與實際工作崗位的安全標準相一致，要制定完善的安全制度和操作規程，并在實驗室內進行張貼或寫入教材，在實驗室內涉及安全問題的地方要有明確、醒目的安全警示標識。在第一次上課時，就要組織學員學習實驗室的規章制度，強調安全注意事項，讓學員知道什么能做、什么不能做。

2.提高指導教員配備人數

電類實踐操作課分為電工和電子兩大類，尤其是在電工強電類實驗、實訓任務操作時，每間教室除了一名主講教員外，還應配備一名輔講指導教員，這樣才能做到發現問題及時指導糾正。在師資緊張時，輔講教員可由通過培訓的教輔士官來擔任。

3.采用錯誤案例教學

針對學員對操作安全規范的忽視情況，教員將在歷次實驗中觀察到學員易犯錯誤的地方進行歸納總結，選擇針對性比較強的案例在實驗進行前親自演示錯誤操作產生的后果，讓學員加以分析討論，引導學員找出問題并進行改正，學會正確的操作方法步驟，這樣可以給學員留下深刻的印象，牢固樹立安全操作的責任意識。

良好的操作習慣不是一朝一夕就能養成的，只有從思想上重視安全，在學習上掌握規范的操作要求，讓學員牢固樹立責任意識，才能使學員在將來的專業工作中成為有專業知識、有責任心、有安全意識的合格專業維修人員。

參考文獻：

[1]李靜.電工培訓過程中安全意識培養探討[J].廣西教育，2012（11）.