小學數學課堂創新意識培養探究

田春梅

（山西省陽泉市盂縣第二實驗小學，山西陽泉，045100）

摘 要：數學是小學階段的基礎和核心學科，小學數學課程標準要求學生掌握數學基礎知識，強化學生的數學思維、創新能力。強化小學生的創新意識是我國基礎教育階段重要培養目標。本文闡述了小學數學課堂創新意識培養的重要性，分析目前小學數學教學中創新意識培養存在的問題，并就如何提高小學生創新意識提出建議。

關鍵詞：小學數學 課堂 學生 創新意識

創新是國家發展的動力，創新問題的提出使得教育改革也迎來了全新的發展機遇與挑戰。我們要將創新問題放在教育改革的重要位置，從基礎教育階段開始注重學生創新意識能力的提升。數學課堂是促進學生創新思維培養的重要場所，我們應積極加強小學生創新意識的培養。

一、小學數學課堂創新意識培養的現狀

新課程改革的背景下，小學數學教學通過不斷改革嘗試已經取得了很大的突破。但在部分地區的小學數學課堂教學中仍存在一些問題，尤其體現在創新意識培養方面還比較薄弱。因此，還需要教師在激發學生的自主探究意識，鼓勵學生在動手操作和合作方面進行不斷嘗試，具體體現在以下幾方面：

（一）教師觀念未及時轉變，教學切入點把握不準

新課標明確要求小學教師的教學活動要建立在學生已有的知識經驗和認知發展水平之上。教師如何選擇教學切入點將會影響學生的認知發展，一個合適的切入點能幫助學生在學習上少走彎路。但是從我國目前小學數學課堂現狀來看，部分教師的教學觀念還停留在以前，新的教學方案設置不夠合理，往往可以直接引出的課題或者直接得出的結論，卻需帶著學生繞許多彎路才能得出，影響了課堂教學的效果。

（二）情境教學設置不合理

情境教學能夠拉近數學和實際生活的距離，激發學生的學習興趣，但是在實際的教學活動中有些數學教師為了創設情境而創設情境，制作的課件沒有什么實質內容或與教學內容脫軌。當學生的注意力集中在情境中時，教師又缺少掌控能力，很難將學生的思路拉回到課本中去，雖然能暫時讓課堂的氣氛活躍，但是教學效果并不是很理想。

（三）教學活動形式放任

由于課程改革后更注重素質教育，更注重對學生自主學習能力的培養，因此許多數學教師會加強對學生動手實踐、自主學習的鍛煉，為學生多創造參與活動的機會。這在一定程度上激發了學生的學習興趣和參與積極性，但是在學生積極參與的背后還存在盲從、浮躁的傾向，教師組織的教學活動容易流于形式，并不能使學生的情感和思維得到真正的激發，從而對教學效果的提高造成影響。

二、加強小學數學創新意識培養的策略

（一）教師要樹立創新理念，注重學生思維能力的培養

要促進小學生創新意識的培養，教師首先要轉變教學觀念，將小學數學教學真正轉移到學習交流和探索中來，注重學生思維能力的培養，營造有助于學生創造性思維發揮的課堂氛圍，激發學生的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自己的努力下實現發展與進步，要為學生營造一種輕松、民主、和諧的教學環境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發出創新的思維與意識。例如，在圓面積的計算教學中，教師可引導學生進行陰影面積計算的思考，在學生解決該問題后，鼓勵學生闡述其解題思路，同時結合多媒體向學生展示陰影部分的三角形上下轉移。通過轉化思想的形象展示，促進學生對轉化思想的理解與記憶。教師根據習題的特征， 引導學生在做題過程中實現能力的提高。教學中很多練習題中存在著擴展的數學功能， 教師要引導學生對于習題的種類進行歸納總結，通過舉一反三來促進學生對知識的掌握。同時要尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生大膽發言，尊重和保護每位學生的創新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數學學習的樂趣。

（二）創設良好的教學情境，激發學生的求知欲

小學生認知水平有限，而且學生與學生之間存在顯著的個性差異，在創設教學情境時要綜合考慮學生已有的知識儲備和技能，學習態度和動機以及學生的年齡和心理發展特征，在課本知識基礎上用符合學生認知心理的外部情境去吸引學生對于新知識的探索。教師需要通過創設情境讓學生先對數學學習內容感興趣，這樣學生才能積極參與到數學學習中。教師要為學生創設良好的教學情境，如問題情境、多媒體的運用等，讓學生根據興趣大膽質疑、獨立思考，主動尋求解決問題的方法，從而促進學生創新意識的提升。如在教學關于年、月、日的時候，教師可以利用多媒體展現太陽、月亮、地球的運行規律，即地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一周為一月，地球繞地軸轉一周為一日，再配以音樂和畫面，將學生帶入宇宙空間，深刻理解年月日的來歷。這樣的情境導入，激發學生強烈的探究欲，從而為學生智能的開發和探索提供平臺。

（三）精心組織教學活動，布置開放式作業題

正確有效的教學活動應該是學生自主構建知識的活動，在課堂教學過程中要體現學生的主體地位，設計提高學生自主實踐能力的教學活動。給學生提供充足的動手實踐的機會，同時避免將活動流于形式，教師要教會學生正確的解題方法，要充分發揮點撥與指導的作用。另外，合作教學也是一種有效的教學方法，讓學生結成小組對數學問題展開集體的談論，不僅可以進一步發展學生的思維能力，使問題得到多方式的解決，也能培養學生的合作意識，讓學生在合作中學會傾聽與尊重他人的意見。

小學生創新意識的培養不僅要體現在課堂教學中，還應體現在課后作業布置上，教師可以通過開放式作業，將數學知識與實際生活相聯系，讓學生通過對熟悉知識的質疑來強化創新意識。數學來源于生活，又對生活起著積極的促進作用，通過生活化的教學，學生能夠積極參與到問題探究中，敢于提出不同的觀點。

三、總結

數學是小學基礎教育階段的基礎學科，只有完善小學數學教學形式，讓學生感受到數學學習的樂趣，主動參與到數學的課堂中，才有助于激發學生的學習動力，培養創新精神。

參考文獻：

[1]王安平.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程學習：上，2014（11）：121.

[2]李星云.論數學思想在小學數學教學中的滲透[J].云南教育： 小學教師，2010，（ 3）： 3-5.

[3]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014（4）：92-96.

[4]格桑平措.淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程，2014（12）：134-136.