現代信息技術與小學數學教學整合的思考

于裕軍

摘 要：多媒體信息技術具有圖、文、聲并茂，集編輯、查詢、檢索功能于一體，甚至有活動影像的特點，多媒體信息技術以其獨特的優勢，越來越多地進入了課堂，改變了傳統的教學模式和手段。數學課程的抽象性和嚴謹性正需要信息技術手段呈現，所以，實現信息技術與數學學科的整合，對數學課程內容，數學教學方式、學習方式將產生深遠影響。本文探討了現代信息技術與小學數學教學整合的思考。

關鍵詞：現代信息技術；小學；數學教學；整合

信息技術是一把雙刃劍，在小學數學課堂教學中教師要把握好信息技術運用的度，要合適的運用信息技術，發揮其最大的作用，避免過分依賴于信息技術，使數學教學失去其應有的效果。隨著信息技術在教學中的不斷深入，必將提高教師使用計算機多媒體等信息手段的意識和能力，推動小學數學教學的改革與發展。

一、信息技術與數學教學整合，能激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的動力，是獲取知識的開端。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生發揮個人的主觀能動性，學習效率才能大大提高。數學知識本身是抽象、嚴謹的，這種特性容易使數學課堂枯燥、無味，從而影響教學效果，如果利用多媒體技術展示幾何圖形、演示圖形的平移、翻轉、伸縮變化，呈現出立體變化，能把復雜的數學問題具體化、簡單化，將大大提高學生的學習效果。如教學“圓的認識”，教材出示一些圓形實物讓學生觀察，在此基礎上，教師通過課件演示抽象出圓的具體形狀，學生興趣大大提高，教師順勢講解圓心、半徑、直徑概念。并用課件演示半徑與直徑關系，至此學生對于圓的認識已初步形成，為了讓學生更深入了解圓的特點，教材中設計了讓學生畫美麗圖案的環節，這時教師指導學生用電腦繪畫把圓旋轉、平移、重疊會出現多種美麗圖案，學生的興趣更濃了。

二、信息技術與數學教學整合，能提高學生應用數學的意識

數學來源于生活，又應用與生活。數學教學既是數學知識的傳授過程，同時也是數學文化傳播的過程，數學教學要體現數學知識的本質，要讓學生明白數學知識到底是怎么來的，還要介紹數學知識本身和其他學科的聯系。有了信息技術的幫助，學生可以搜集、整理數學知識過程就為學生發展留下了廣闊的空間。例如，學習“圓的周長”后，學生不但上網搜索祖沖之及圓周率的有關知識，還搜索了很多相關故事和興趣數學題，學生興趣盎然，才知道圓的知識并不是那么枯燥，還有很多和圓相關的知識可學。信息技術的利用使一節傳統的課堂教學產生了質的飛躍，這不僅是知識的傳播，還是觀念的變革，學生感受一個知識點而衍生出的數學文化是如此豐富，學生利用信息技術網絡資源的意識增強了，視野開闊了，思維轉變了。

三、信息技術與數學教學整合，能促進學生自主探索知識，樹立合作學習意識

新課標指出：數學學習要讓學生經歷數學知識的形成過程，需要借助一定的方法和工具展開。信息技術在教學中的應用可以幫助學生在自主探究過程中形成數學知識，教師改變了以講為主的授課例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在有的學生獲得成功體驗的同時，能讓其他同學共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會學習，學會合作。學生的學習過程由“被動接受”轉變為“主動探索”。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習真正的主人。例如，在學習“分數的意義”一課時，學生可以利用實物展示平臺展示小組分物體的過程，也可以用課件動畫展示，甚至有的學生用手機錄成了微視頻進行展示，探索過程和學習結果一目了然。在交流的過程中，學生充分展現了自我的價值，也學會了傾聽別人意見。并把別人的學習經驗作為自己以后學習的一部分。在獨立學習、個體展示與合作交流中獲得成功的體驗。轉變方式，轉變現有觀念，在慢慢的轉變過程中，教師的教和學生的學有機地統一在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。

四、信息技術與數學教學整合，能培養學生的創新能力

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。多媒體手段的應用為培養創新意識開辟了途徑。利用多媒體教學手段能激發學生強烈的求知欲望和學習動機。使學生學習興趣濃厚，學習熱情高漲，使學生探索創新活動變成了學生的心理需求，激活了學生的創新熱情。變“苦學”為“樂學”。比如，在探究“圓的面積”教學時，多媒體課件利用動畫演示，巧用圖形分割的方法計算圓的面積，學生通過動畫演示得到啟發，又想出來很多圖形的分割方法，拼成我們已經學過的圖形，來研究圓的面積，創新思維得到了鍛煉。

五、運用現代信息技術創設生活情境

數學與生活密切相關，數學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。這樣就可以將抽象的數學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現學生對抽象知識的深刻理解。

六、運用現代信息技術創設操作情境

小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質屬性的認知奠定基礎。

總之，作為數學課程改革的實踐者，我們教師不僅要重視利用信息技術來呈現數學課程教學的內容，更應重視信息技術與數學課程內容的有機整合。這種“整合”，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的數學教學手段疊加，旨在通過信息技術的介入，達到數學教學各要素的豐富和諧，使信息技術融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現數學教學的突破與發展。

參考文獻：

[1] 潘碧蘭. 利用信息技術構建高效課堂[J]. 數學大世界（上旬）. 2017（01） .

[2] 朱磊. 淺談信息技術在美術教學中的運用[J]. 新課程（小學）. 2016（12） .

[3] 劉芳. 引入信息技術元素，提升小學英語教育教學質量[J]. 新課程（中）. 2016（12） .

[4] 鄭鋼峰. 微視頻在信息技術教學中的應用研究[J]. 成才之路. 2017（01）.