關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

張洪梅

【摘要】小學階段的學生，因為年齡小，正是形成正確人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，對于是非對錯的判斷也非常的鮮明，如果這時數學教學中加以生動化、情趣化、形象化的培養，對于創新意識的建立和培養有著重要的促進作用。本文對當前小學數學教學現狀開始分析，對創新意識培養的途徑進行了深入的研究和探討。

【關鍵詞】小學數學 現狀分析 創新意識 培養途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0096-01

社會需要創新，教育需要創新，尤其是在當今日益月異的新形勢下，只有創新才有未來，只有創新才能使小學生獲得更大的發展和進步。大多數老師、學生和家長都會認為數學屬于理科，只要讓學生掌握到數學理論，能在課堂學習中對數學知識進行深入的理解就可以了，其實不然，在數學教學中，作為數學老師一定要學會技巧性的授課，這樣才能促進他們對理論知識的學習，培養他們的創新意識，提高他們學習的積極性，而作為小學數學老師，只有加強自身修養水平，找到適合小學生的教學模式，因材施教，才能使小學生的創新意識得到提高，創新能力得到培養和發展。

一、小學數學教學的現狀分析

1.數學課堂教學單調呆板、枯燥無味。

在數學課堂上所有的數學老師所關注的都是學生邏輯思維能力的培養，根本就沒有創新能力培養的意識，小學數學屬于一門理論性的學科，而這些理論性的東西往往給學生們以壓抑的感覺，使他們失去對數學學習的興趣，再加上一些老師覺得要提高數學成績，就只能在課堂上進行大量的習題訓練，這樣才能讓學生學得更加扎實，才能培養出數學精英，這種思維理念和教學模式如果不進行改變，就很難讓小學生對數學產生興趣，更談不上創新意識的培養，還會導致小學生對數學產生抵觸的情緒，直接影響到小學數學教學的實效性。

2.教學方式老套、陳舊。小學生本身對一切事物都會非常的好奇，很難在課堂上做到集中精神、全神貫注，如果老師在數學課堂上進行單純的理論性灌輸的話，就一定要選擇合理的方式和方法，不能讓學生聽著厭煩，覺得老師又在給他們講大道理，不愿意去仔細聆聽，更接受不了，所以作為數學老師對于教學方式方法一定要進行靈活的掌握，改變傳統、落后的教學模式，用適合他們特點的新方法進行合理的融入，讓小學生在數學學習的同時感覺到自己的進步，掌握數學的真諦，提高創新意識。

3.重成績，輕實踐。現代人的生活節奏十分的緊張，對人才質量的要求越來越高，家長們對孩子們的希望也特別的高，希望他們能學到過硬的本領，將來走上社會能找到更好的工作，而學校老師往往也會順應家長們的意愿，拼命追求高分、好成績，而對其他方面的能力培養置之不理，對于學生們的評價也只是以學習成績來定優劣，這就造成無論是學校還是家庭都帶著一種偏見去進行數學的教育，覺得數學課堂本身就是單調性的，如果加上其他的環節，就等于在浪費課堂時間，影響學生們的學習，使小學生深陷學籠，得不到創新的機會。

二、培養創新意識的有效途徑探析

1.創設創新氛圍

古有“孟母三遷”的故事。這個故事充分說明學習環境的重要性，也說明了學生周圍學習氛圍的重要性，營造良好學生氛圍，對于學生的學習有著十分重要的推動作用。尤其是小學生，他們的各項能力都有待開發，如果這時沒有良好的環境，沒有正確的引導，很容易使小學生向偏激的方向發展。因此，數學老師一定要結合這個時期小學生的特點進行教育，比如，可以利用小學生天性愛玩、好奇心強等心理特點，多拋幾個為什么給他們，讓他們帶著這些問題去尋找答案，在追尋答案的過程中進行創新意識的鍛煉和培養。以教學長度單位為例，數學老師就可以在黑板上寫出一系列的問題，小明身高130（），小紅身高1.3（），小強身高13（），看似問題都差不多，卻是對三個長度單位的考驗，這時小學生看到這些問題，就會好奇的去書本中尋找答案，然后轉動大腦，找出各個單位之間的區別以及相互換算的公式，使他們的頭腦更加的清醒，而且他們自己也可以把這樣的問題進行延伸，無形之中使小學生的創新意識得到培養和提高，也使數學教學的氛圍更加的和諧，改變傳統的滿堂灌的教學模式。

2.增設創新教學法

教學方法不是一成不變的，需要在不同的時間，不同的教學環境，針對不同學生的特點，結合課堂教學實際進行合理的調整。新課程改革在不斷進行，教學理念需要不斷更新，教學手段需要不斷創新，教學模式一定要與時俱進，跟上時代發展的需要。因此，在教學中，要充分運用多媒體輔助教學，把多媒體教學引進到數學教學當中；還可以在課堂中創設情況，用游戲教學法來增加學生的學習熱情；更可以將生活中問題引入到數學課堂，用數學知識解決生活中的問題，把數學教學推向生活化，用實踐性教學來加深對理論知識的消化和吸引。比如，小學數學中有一個非常經典的題目就是雞、兔同籠的問題，這樣的問題也是許多學生百思不得其解的，因為他們無法進行這樣的想象，這時數學老師如果一味的讓小學生去進行抽象性思維，或者設x來求解，都不能讓學生頓悟，不妨可以用一種創新性、實踐性的方法來進行引導：假如兔子也只有兩條腿的話，那么……，因為小學生對動物都比較的喜愛，他們這時一定會爭先恐后的發表意見，“可以讓兔子站起來計算”，“都按四條腿算也能出結果”，學生的學習積極性調動起來了，創新意識也得到了發展和提高，數學教學更是收到了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鄒雪萍；小學數學教學中學生創新意識的培養[J]；才智；2010年14期.

[2]曾偉；小學數學教學中學生創新意識的培養[J]；現代閱讀（教育版）；2013年01期.