創設幽默情境，提升人文素養

王梓宇

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0189-02

很多經典文本中含有“幽默”元素，那并非淺顯的使人發笑，而是經得起咀嚼，富含深意的人文關照，當作者觀透百態，味盡人情后，再揮灑談笑就很從容了，那便是真的幽默，滲透在文本中，很值得我們教學時涵泳之。咱們還是先從文言文說起吧：

比如《陋室銘》一課，全文透著一股文人的清傲，高才，或如后世東坡所言的“滿肚子的不合時宜”，在理解其人其文后，我會引用一個經典的情境，來升華文本：

縣令說：你劉禹錫身居陋室，還逞何才！

劉禹錫回：山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨！

縣令又說：城中無楊柳白帆，你能吟唱何物？

劉禹錫又答：苔痕上階綠，草色入簾青！

縣令還說：你窮困如此，誰還愿與你為友？

劉禹錫再答：談笑有鴻儒，往來無白丁！

這個情境非常經典，還可以繼續深挖，比如小組成員若有四人，反方不止一個縣令，再加上師爺和小吏，他們圍攻劉禹錫，劉禹錫“舌戰群儒”，同學們沉浸其中，傳神地表演，既有喜劇效果，又能進一步體會作者的錚錚傲骨。

待課下，同學們再看到《秋詞》，再看到“前度劉郎今又來”的故事，便會會意地點頭：是詩豪說出這樣的話，做出這樣的事，真一點都不稀奇。

比如《公輸》一課，知悉全文后，大家對魯墨斗智極感興趣，尤其是最后的兩個“吾不言”，能把話說到這份上，無聲勝有聲，純憑默契交流，該是不錯的老朋友吧？

“老朋友，亦是老對手，還是師兄弟呢，大家不知道吧？”，我頓了頓，開始小說家言，“當年拜師學藝，一個頭磕在地上，跟親哥們兒一樣，墨子長兩歲，是師兄，魯班呢是師弟，倆人都心靈手巧，有非凡的才能，而且一直暗中較勁，這魯班老感覺自己略輸一籌，就慢慢走上歧路了，他開始為皇家服務，墨子則堅持為人民服務，所以原文中他們劈頭的對話就那么熟稔，充滿機鋒，因為太熟悉了，最后的師兄弟斗智也就格外精彩，都斗了多少回，當然，像原來一樣，還是墨子贏了！”

魯迅的小說《非攻》里也有此渲染，同學們上演課本劇，就按這個模式，還真演出了“斗智”的風范。

比如《觸龍說趙太后》一課，太后蠻橫而像個小婦人，誰讓她兒子當人質，她就要吐誰一臉吐沫（可以聯系先軫的“不顧而唾”），觸龍老邁而頗識人心，有點“老奸巨猾”的味道，通過慢步走，拉家常，便俘獲了太后的“芳心”，之后繼續閑談，于世俗倫常中凸顯深奧大義，把一個溺愛兒子的母親一語點醒，其中人物的很多動作、神態、語言描寫都極具神韻，同樣可讓學生表演，于笑聲中，他們會體味古時廟堂上的另一面；世俗，平凡，一樣是家長里短，骨肉情長。

我發現，除了真正的悲劇，經典文言大都很幽默，而且能夠體現中國傳統的品格、智慧以及生活情趣。

西方小說中的經典篇目，也往往有此元素，比如契訶夫的《變色龍》，文中對小狗的稱呼一變再變：“下賤胚子”“嬌貴的動物”“野狗”“好一條小狗”，伴隨著左右開弓地抽嘴巴，奧楚蔑洛夫警官不斷改變著自己，如同一只疲于奔命的陀螺。

不止如此，還有“脫大衣穿大衣脫大衣”，我們只見奧楚蔑洛夫警官，他抓耳撓腮咬牙切齒聲嘶力竭疲憊不堪：到底怎么變？這次再怎么變？下次再怎么變？到底是不是將軍家的狗噢，他表面談笑自若，實際內心都哭干床單了。

一眾小人物哈哈笑著，看著這出變色的好戲，他們其實更加低賤，還遠不如“警官”，笑聲回蕩在時代的舞臺上，正是在嘲笑他們自己。人群里面保不齊就有阿Q，揚著頭拍手稱快，要不《阿Q正傳》傳揚開后會在全世界范圍內引起共鳴，俄國人說他們有阿Q，歐洲人說他們有，美國人說他們有，連素以剛烈著稱的伊斯蘭世界都說，他們那里也遍地都是阿Q，或者小D，王胡子，一雙大腳的吳媽。

咱們看了《變色龍》，不也覺得遍地都是奧楚蔑洛夫嗎？而將軍則高高在上，在文中并未出現，他是一個無從把握的“威權形象”，但他卻又時刻把握著這些渺小的靈魂，讓他們哭讓他們笑讓他們生讓他們死，想透了就會發現，那也何止是笑，是哭，是欲哭無淚，是無數小人物的生存困境。

學生由此而產生悲憫情懷，重新審視本文，審視奧楚蔑洛夫，一直審視到我們自己，本為“日月之精華，萬物之靈長”的人呵，何以成了躲在陰暗潮濕的林蔭中的變色龍？

比如《我的叔叔于勒》一課，伴隨著“喂，菲利普”，一個大航船上的紳士向我們揚起白手帕——他就是于勒叔叔，當年他不過一二流子，可在大航海時代乘風破浪，去美洲淘金大獲成功，“平地一聲雷，轉眼富家翁”，他有錢了，從此“仗義疏財揮金似土”，而且要與全家受用那“數不盡的榮華富貴”。

當然，這只是“老家人”的幻想，實際上只有一封翻爛的家書，但那是他們幾十年如一日的信仰，為了它，全家休戚與共，堅持每周到海邊散步，并且二姐還“拐帶”上了一個“真誠的青年”，確實很真誠，就是看完信才決定向二姐求婚的。

讀來讀去，我覺得這個故事都像是我們明代《三言二拍》中的市井評話，雖然起了些外國名，可那些無比雞賊的人與事咋那么熟悉呢。

所以授課時，我給全文混搭了一份傳統評話的情調，用三首過場詩串聯了全篇的講授，它們分別是：

其一

當年敗家惡棍，今日富貴才郎，遠方來信似黃粱，一看一回希望。

其二

世事短如春夢，人情薄似秋云，眼前骨肉亦非真，恩愛翻成仇恨。

其三

少年情義相贈，尚存童真善良，人生路上莫彷徨，但行好事神暢。

因為是外國小說，大家一般都認為故事很遙遠，應充滿異域情調，甚至有些難以理解的細節，但我這三首過場詩念罷，大家仿佛與于勒全家相會，在落日樓頭，斷鴻聲里，他們全都是疲于奔命的俗人游子，回不了家，也永遠不會感受到溫暖，除非把冥冥中左右一切的巨手去掉，那只手可能是權，也可能是錢，但卻絕對不是“情”。

理解了，大家便會覺得自己還是少年，還能敲碎那只巨手，改變這一切。

理解了，大家便會對著幽遠的時空，對著時空中無數奔波的小人物報以同情，并且微笑著說一聲，謝謝。

這些名家名作，我們讀進去，笑出來，深思過，便能感受到一份骨子里的幽默，它們來自于對人世的警醒，對世俗的包容，對真情的回顧，以及對自身、親友，甚至所有人的溫情與關照，當學生品盡了其中三味，也就大大深厚了自己的人文素養。