中學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探討

何志剛

【摘要】隨著中學(xué)語文教學(xué)機(jī)構(gòu)的調(diào)整，寫作教學(xué)在語文課程中占有的份額逐漸加大。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好的完成各項(xiàng)寫作任務(wù)成為當(dāng)前語文教育的重中之重。本文針對(duì)中學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的價(jià)值、常見問題及應(yīng)用措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 創(chuàng)新 融合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0184-02

寫作是一門綜合了眼、手、口、心學(xué)習(xí)內(nèi)容。它深刻影響著學(xué)生的口語交際能力、語言表達(dá)能力和思維梳理能力。隨著中學(xué)語文教學(xué)機(jī)構(gòu)的調(diào)整，寫作教學(xué)在語文課程中占有的份額逐漸加大。在中學(xué)教育中，初升高的教學(xué)模式下，寫作課程在試卷的得分率在60分左右。這也就決定了語文寫作對(duì)學(xué)生形成的重要意義。但是，很多教師出于對(duì)課程得分點(diǎn)的考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“套路式”、“照搬式”的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生寫出來的作文千篇一律，質(zhì)量欠佳。這些問題，更加突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作意識(shí)不足、寫作興趣不高的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的教育價(jià)值

一直以來，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被廣泛應(yīng)用在教育課程中，是現(xiàn)代教育環(huán)境下出現(xiàn)率最高的詞匯。顧名思義，自主學(xué)習(xí)能力指的是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，加深他們對(duì)自我的認(rèn)知和肯定，并且更好的應(yīng)用到語文寫作學(xué)習(xí)的推進(jìn)上。只有讓學(xué)生掌握充足的寫作的能力，才能改變中學(xué)教育的發(fā)展弊端，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，使中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)。

二、當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)中的常見問題

（1）自主學(xué)習(xí)策略的形式單一

對(duì)于初中生而言，他們處在十分敏感的“青春期”內(nèi)，因此對(duì)于日常生活和學(xué)習(xí)中的事物，有著自己的思維和感受。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，能夠使他們對(duì)自己的生活有一個(gè)藝術(shù)化的審視。但是，一些教師在具體的實(shí)施上，出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)策略單一的情況。一方面，教師沒有運(yùn)用立體化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，“懶于下筆”的情況十分常見。另一方面，很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)策略上出現(xiàn)了重得分點(diǎn)，輕真實(shí)性的問題。這些問題的出現(xiàn)歸根到底都是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)策略的單一性所影響。

（2）語文寫作教學(xué)的特色模糊

應(yīng)該說，每一個(gè)學(xué)生的寫作形式都是不一樣的。作為一名語文教師，應(yīng)該做的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃茉欤顾麄兡軌蛟趯懽魃铣尸F(xiàn)出自己獨(dú)特的魅力。但是，一些語文教師為了追課程、趕進(jìn)度，在寫作任務(wù)的設(shè)置上采取了“一刀切”的形式。這樣一來，所有的學(xué)生寫出的作文都好像是一個(gè)模子里刻出來的。不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作能力、想象能力，也使他們對(duì)寫作產(chǎn)生誤解，難以具備良好的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何增進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（1）改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“真實(shí)寫作”

首先，教師要從課堂寫作教學(xué)上入手，改變學(xué)生的寫作理念，推行多元化的教學(xué)方法。針對(duì)初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、想象力強(qiáng)的熱點(diǎn)，教師可以以任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以合作教學(xué)為模式，幫助學(xué)生正確的看待寫作這件事情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有真實(shí)性、有情節(jié)性的文學(xué)作品。避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)平鋪直敘、流水作業(yè)這樣的情況。同時(shí)，教師要讓學(xué)生有意識(shí)的組織腦海中的寫作素材，使每一篇文章都是有血有肉有靈魂的心理記錄。

例如，教師教師可以通過制作道具的方法，在不同的紙片上寫著“白羊”“木屋”“天空”“夢(mèng)想”“校園”等詞語，讓學(xué)生每人抽取兩張，并用自己的語言，設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣的文學(xué)故事，并運(yùn)用記敘文的題材寫成800多字的小短文，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力。在這個(gè)教學(xué)方法中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象，把不同的事物進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了能夠增進(jìn)學(xué)生的思維邏輯能力，而且通過這樣的創(chuàng)造形式，學(xué)生對(duì)寫作事件的經(jīng)過、人物的性格有了更加熟悉的感覺。掌握多種多樣的教學(xué)策略，并通過立意、選材、組織、布局等形式將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略充分表現(xiàn)出來。

（2）融入思想交流，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施“性格寫作”

正所謂藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)、高于現(xiàn)實(shí)，教師可以通過各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化作文的實(shí)踐意義，要讓學(xué)生們積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在提升作文寫作水平的同時(shí)，增強(qiáng)他們感悟人生、感悟幸福的能力。為此，廣大語文教育工作者要立足初中生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。并通過小組教學(xué)、合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，使學(xué)生能夠了解到語文課程的內(nèi)在價(jià)值，寫作能力掌握的更加?jì)故臁＠纾處熆梢砸浴拔易钕矚g的——”為題，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的喜好為切入點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)在文章中記錄下自己的觀察和心聲。同時(shí)，教師也能夠在學(xué)生不同的語言模式、思維創(chuàng)新力度上進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí)，加深語文寫作教育的發(fā)展成效。這樣一來，學(xué)生對(duì)中學(xué)寫作課程的認(rèn)識(shí)也就更加深刻，能夠在文章中注入自己的真實(shí)想法，把一些“套話”、“官話”杜絕在初中寫作之外。

四、總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，自主策略的推行有著系統(tǒng)化和科學(xué)化的發(fā)展特點(diǎn)，受到了全體師生的歡迎。盡管在語文課程中，大部分的教師對(duì)自主學(xué)習(xí)策略有了更深入的研討。但是在當(dāng)前語教事業(yè)中，受教學(xué)理念、教育思維的影響，仍然存在著一些常見的問題，為此，廣大教育工作者要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)更好的融合在一起，從而構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)課堂。

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