翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

梁為民

【摘要】隨著信息技術的不斷發展與普及，翻轉課堂這種全新的教育模式應運而生。在翻轉課堂這種教學模式下，課堂可以成為教師與學生之間溝通互動的場所，教師可以有充足的時間為學生答疑解惑，從而提高課堂效率。此外將翻轉課堂應用到小學數學教學中，還可以培養學生獨立思考和解決問題的能力，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】翻轉課堂 小學數學 應用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0139-01

在傳統教學模式下培養出來的學生大都理論知識豐富，但運用理論知識解決實際生活問題的能力就稍有不足。因此將翻轉課堂應用到小學數學教學中可以有效的改善這一點，學生在翻轉課堂這種教育模式下，解決問題的能力與獨立思考的能力會在學習過程中逐漸提高，學生也不再完全依賴教師的講解與解答，教師也將側重于引導學生運用知識獨立解決問題，從而提高學生的自主學習能力。

一、翻轉課堂在小學數學教學的作用

（一）激發學生對小學數學的學習興趣

以往的小學數學課堂都是教師在前面講課，學生認真聽講，教師提出問題學生就回答問題，學生很少會主動提問，只是被動的接受知識、消化知識，課堂的節奏、時間安排也都是由教師掌控，這樣的教學方式使學生很難對學習數學產生興趣，也不利于學生思維能力的提高。教師可以利用翻轉課堂這種全新的教育模式，將教學內容制作成為趣味性十足圖像或者小短片，讓學生自己下載課件進行獨立學習，利用課件激發學生學習興趣，從提高學生的積極性，讓學生自己安排學習時間、掌握學習進度，從而提高學生的學習效率[1]。

（二）提高學生的數學綜合能力

在實施新課程標準的背景下，對小學生數學綜合能力的培養越來越重視，因此在教學中就需要教師根據多年教學經驗，為學生預留出課堂上的時間，使學生對題目進行猜想、推算。但是如果采用傳統的教學方法，就會利用大量的課堂時間進行授課，給學生留下自主思考的時間就非常少，不利于學生綜合能力的提高。在小學數學教學中應用翻轉課堂，可以使教師有針對性的進行授課，縮短授課時間，預留出充足的時間讓學生進行推理與實踐，在自主學習的過程中不斷提高自身的數學綜合能力。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

（一）活躍教學氣氛增進交流

翻轉課堂的應用使學生成為課堂上的主人，讓學生有了更多獨立思考、自由發揮的空間，并且有機會讓學生闡述自己的觀點，增進學生之間、師生之間的交流與溝通，打破沉悶的課堂氣氛，使課堂變得積極活躍。并且學生之間的交流探討還可以培養學生的團隊意識，從而促進學生全面發展。

（二）教師轉變觀念引導學生學習

在以往的教學過程中，教師傳授知識，學生則是被動的接受知識，教學形式就是教師講、學生聽；教師問、學生答，師生之間溝通較少，導致學生的學習效率不高。將翻轉課堂應用在小學數學教學中，使教師由知識的傳授者變為了引導者，教師更重要的責任是在不影響教學質量的前提下，以引導學生學生為主，調動學生在教學活動中的參與積極性，使學生積極主動的學習，從而培養學生的數學思維能力。并且在學生需要教師的時候，能為其進行針對性的指導，幫助學生提高學習效率[2]。

（三）學生轉變角色主動學習

在采用傳統教學模式的課堂中，往往忽略了學生的主體地位，以教師講課為主，學生只能被動接受知識，學習效果也不甚理想。但在翻轉課堂的影響下，學生開始自我轉變，對問題積極主動地進行思考，面對較為困難的問題時，懂得主動與老師進行交流，悉心聽講，在教師的指導下解決問題，提高自主解決問題的能力。

（四）合理安排課堂時間提高教學效率

備課過程中教師應該對授課所用理論視頻進行預先的整理，將內容繁雜的視頻變得精煉，使教學重點一目了然，以免浪費課堂時間。教師可以讓學生在課下時間觀看視頻進行預習，并根據視頻內容留下任務，要求學生自主完成。由于學生的學習水平有高有低，教師可以根據學生的完成情況，對課堂時間進行合理安排，多長時間用于學生提問、多長時間進行問題的解答、多長時間講授新知識。合理的安排會讓教師更加準確地掌握課堂節奏，從而進一步提高教學效率。

翻轉課堂在小學數學教學中的的應用能夠充分體現學生在教學過程中的主體地位，對提高學生獨立思考以及解決問題的能力都具有重要作用。因此，教師就需要好好地利用翻轉課堂，激發學生學習興趣，并為學生今后的發展帶來積極影響。

參考文獻：

[1]吳華，孫麗梅.翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014，01：57-60.

[2]劉靜靜.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究——以“畫垂線為例”[J].讀與寫（教育教學刊），2016，01：211.