如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力

劉輝

【摘要】在中國的英語教育之中，由于客觀條件的影響，使得大部分初中生無法在課堂上得到很好的英語交際能力的提高。在一般的初中英語課堂上，教師受到考試壓力的影響，對于學生的教育只重視英語單詞與語法的掌握與應用，一定程度上忽視了學生口語交際能力的培養。本篇論文主要針對初中生如何提升跨文化交際能力進行了研究，期望能為提升初中生的外語交際能力提供參考。

【關鍵詞】初中英語教學 跨文化交際能力 學生

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0118-02

一、中國英語跨文化交際能力的背景

跨文化交際是指由于人類受到思想、文化、地域和生活習慣等方面的差異，使得人與人之間的交際形成了跨文化的交際。自從中國加入WTO，現已融入到世界的大格局之中，由于國門的打開，世界不同國家與地區的文化開始匯集中國，英語成績好，交際能力差的學生開始逐漸被淘汰；受應試教育的影響，一些初中教師在進行英語教學時往往只注意學生的考試成績與應試能力，而忽視了學生的跨文化交際能力，使學生成為了考試的機器，高分低能現象頻頻出現。

二、影響初中生跨文化交際能力的主要原因

教師的因素。受傳統教育的影響，在英語教學之中教師往往將自身擺在教育之中的主要地位。教學的方式也往往采用教師講學生聽的方式，學生在學習到相關知識時缺乏相關的情景鍛煉，使得跨文化交際能力無法得到提高；另外，雖然實行了新課改但是由于受到高考的壓力，教師通常會采取快速結束課程的方法，著重課本的內容的學習而忽視了課堂外的鍛煉。

學生自身的因素。在教育之中學生自己因素也占據主要的原因。由于初中生往往正處于青春期，在學習英語時，害怕發音出錯被人笑話，從內心開始抵觸英語學習等等，這也都是影響初中生提高跨文化交際能力的主觀原因。

文化的差異。不同的國家和地區由于受到歷史、地理、信仰和生活習慣等方面的差異，造成了不同的國家之間文化的差異，這也就在一定程度上造成了跨文化交際能力提升的障礙。

三、如何提升學生的跨文化交際能力

提高初中生的英語跨文化交際能力不僅能夠提升學生的英語成績，還可以提升學生的交際能力與自信心。接下來本文將從四個方面進行分析提升跨文化交際能力的措施。

1.提升詞匯量

人與人之間的交流是通過句子進行交流的，構成句子的就是一個個單詞。由于受到中心文化的差異，在一些詞匯上與中國傳統的表達習慣是不同的，這叫要求學生在學習詞匯的時候注意聯想創造詞語時當時的西方背景；還有一些單詞除了單詞表面的意思還有隱含的意思，一些教師在教學時只注意單詞在課文中的意思而忽視了它的隱身含義，因材要求教師在教學時對單詞理解方面加大拓展的力度方便學生的理解；一些學生在學習單詞時往往采取死記硬背的方法，這種方法往往不利于學生形成良好的語感環境，教師在教學時要注意采取引導教學，在語言的應用中教會學生應用詞語并集中詞語。教師還可以通過創造一定的語言環境，比如“萬圣節”，將與萬圣節相關的詞語歸為一類，以通過了解文化背景促使學生記住詞語。

2.提升語法練習

學生在學習過程中會發現，中國的語法與西方的語法有著很大的不同。但是從研究上看來，英語的語法其實比中國漢語的語法更加的規范、嚴謹。在語法的掌握上不僅學生理解起來有困難，連教師教學時都會感覺到頭疼。因此教師在教學時要注意將語法的教學與背景文化的教學相結合。

3.提高語言的口語與聽力

由于受到不同語言環境的影響，中西方的語言表達方式是不同的，因此在聽到英語的口語時，會發現所理解的意思與實際的意思不同，這就要求教師要加強學生的英語的聽力與口語的鍛煉，避免出現錯誤的語法表達。教師可以采取觀看英語視頻的方式，讓學生了解在特定的語言環境里面英語的表達方式，不斷的改進提高，以實現英語跨文化交際能力的提高。

4.提升閱讀理解能力

閱讀理解在英語的考試中占據重要的比例，因此提升閱讀理解能力在一定程度上也能提升學生的考試能力，教師在教學之中可以通過選取有趣的格言或者短片故事的方式進行提升學生的閱讀理解能力，通過閱讀的時候以便使學生進一步了解英語的語言背景環境和應用方式。

總之，提升學生的跨文化交際能力不僅有利于提升學生的英語成績，還有利于提升學生的交際能力和自信心。對學生更有興趣的參與到學習中去有著重要的作用，對于培養內外文化兼修，提升學生的綜合素質也意義非凡。

參考文獻：

[1]徐娟.如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J].佳木斯職業學院學報，2016

[2]宗薇.利用多媒體教學提高學生的跨文化交際能力[J].教育與職業，2010，（9）：161-162