讓小學《品德與社會》課堂充滿活力與樂趣

【摘要】怎樣讓品德課堂“活”起來？我在教學實踐中從“激發興趣”、“創新教材”、“多樣評價”等方面進行了創新嘗試，使我的課堂上不僅僅有組織學生游戲、模擬表演等外在的“活”，更有身體靜下來引導學生深入思考的“活”。

【關鍵詞】品德課堂 激發興趣 創新教材 多樣評價

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0062-02

期末考試前，同事一臉的羨慕又略顯嫉妒的對我說：“想要一節你的課來復習數學太難了，全班學生反對，‘其他什么課都可以要，品德課絕對不行！他們那么喜歡你，你怎么有這么大的魅力呢？”我暗暗欣喜，學生哪里僅僅是喜歡我這個老師，那是因為在我的課堂上他們獲得了愉快的學習體驗，他們是課堂真正的小主人，那里是他們快樂的學習天地啊！

怎樣讓品德課堂“活”起來？近幾年我一直在教學實踐中探索著。新課程標準中指出，小學思品課程要調動學生積極的情感體驗參與到教學的各個環節，在愉悅的情緒狀態中學習，掌握并深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力?；谶@樣的理念指導，我在教學實踐中從“激發興趣”、“創新教材”、“多樣評價”等方面進行了創新嘗試，使我的課堂上不僅僅有組織學生游戲、模擬表演等外在的“活”，更有身體靜下來引導學生深入思考的“活”。

一、豐富情感體驗，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。我在教學五年級第四單元《五十六個民族五十六朵花》內容時，我創設了“我是小老師”學習活動，這下大大激發了學生的熱情。作為因特網前成長起來的他們這一代，會調動各種能力收集學習資源。不出我所料，這一課內容的學習給學生提供了一個五彩繽紛的舞臺。有的“小老師”一上課首先一展歌喉，聲情并茂地演唱了《愛我中華》，贏得了同學們的熱烈掌聲，接著播放自制的課件，請同學“聽歌曲猜民族”、“看服飾猜民族”、“看民居猜民族”，在像班級開展元旦大聯歡一樣的氛圍中，學生們收獲著，成長著。還有的“小老師”則是開展了“民俗研究交流會”，課下學生分小組選擇自己感興趣的民族來研究民俗與地域環境、生活方式等之間的關系。這一活動引發了學生探索的欲望，鍛煉了各種能力，激發了濃厚的學習興趣。

二、創造使用教材，拓展教學空間。

教學《祖國江山的保衛者》一課時，我創造性地使用教材，結合九師是戍邊大師，把在當地流傳的孫龍珍烈士的英雄事跡這一本土資源吸收到了課程內容中。我設計的第一個活動是“重現英雄事跡”。我把孫龍珍烈士紀念館的視頻資料播放給學生看，把孫龍珍烈士連環畫發給學生傳看，通過音像圖畫資料讓學生更加敬仰身邊這位為了保衛祖國的領土不惜獻出生命的烈士英雄人物。緊接著，趁熱打鐵，我設計的第二個活動是“講一講爺爺奶奶保衛邊疆的故事”。通過課后采訪、詢問、查閱資料，課上講故事的形式讓這些兵團后代繼承兵團精神并發揚光大。新疆的政治局勢必須要發展民兵力量，讓學生體驗民兵訓練的場景更能讓他們感受到保衛祖國，守護家鄉安定的情懷。我用了1課時給他們開展了訓練，同時提倡學生可以利用晨跑或晚練來增強體質，鍛煉意志。我聯系當地和學生的實際，把課外的資源納入課程，因地制宜拓寬了教學的空間，提高了品德教育的針對性、實效性和生動性。

三、多樣化的評價，激勵兒童發展。

評價的目的是激勵每個兒童的發展。在當“小老師”的活動結束后，我及時開展了評價活動，不僅有老師評，還讓學生自評，生生互評，形成評價主體的多樣化。活動中，我引導學生以鼓勵為主，用“發現閃光點”來學會欣賞、贊美同學，滋養學生發現美、欣賞美的心靈。我所教的班級品德課代表全部是通過民主選舉產生的，學期初通過自薦、他人推薦、演講、民主投票選舉等過程產生了課代表。在這一過程中，學生學會了公正的評價，更好地增強了規則意識、公平意識、辨析能力，更增添了自信心。同時，我注重質評，期末成績百分制，書面考試占50%，課堂學習表現占20%，社會實踐占20%，家庭義務10%（家長參與評價），綜合評價了學生品德學科的學習。

美國休斯頓的一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了。我見過了，就記住了。我做過了，就理解了?！弊鳛榻處?，引導學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式體驗社會，才能建構真正屬于自己的知識和能力體系，從而形成內化的道德品質。讓學生在活躍的課堂內把所獲所感內化延伸到社會這個更廣闊的舞臺，這不正是千千萬萬從事小學品德教育的老師所追求的教育真諦嗎？

作者簡介：

邵金云（1968年12月-），漢族，甘肅人，本科學歷，中級職稱，研究方向：小學道德與法治。