淺談如何將德育教育跟體育教學(xué)更好的結(jié)合

丁俊彬

【摘要】開(kāi)展體育教學(xué)，既具有鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以通過(guò)體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。體育教學(xué)不是單純的身體素質(zhì)的提升，而德育教育也需要一定的承載載體，將二者有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)模式探索下的新思路、新做法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，也是行之有效的現(xiàn)實(shí)路徑。本文針對(duì)德育教育和體育教育的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，尋找二者之間的契合點(diǎn)，探究德育教育和體育教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品德和身體素質(zhì)的雙重提升。

【關(guān)鍵詞】德育教育 體育教學(xué) 品德培養(yǎng) 教學(xué)融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0059-02

一、德育教育與體育教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)融合，在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，進(jìn)行德育知識(shí)的宣講和普及，在競(jìng)技項(xiàng)目中滲透德育精神，是現(xiàn)代德育教育和體育教學(xué)有機(jī)融合的重要形式[1]。在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，將愛(ài)國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神有機(jī)融入活動(dòng)之中，可以提升對(duì)于德育教育的接受程度，讓德育教育找到自身存在的有機(jī)載體，而不是以空洞的說(shuō)教形式存在，是一種德育教育的創(chuàng)新形式。

在體育教學(xué)中融入德育教育，同樣有利于體育教學(xué)水平的提升，通過(guò)德育教育的融入，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的理解，深刻領(lǐng)會(huì)體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和永不服輸?shù)木衿犯瘢瑢?duì)于學(xué)生體育技能的提升，也有十分重要的意義。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這種將二者有機(jī)融合的形式，是現(xiàn)代教學(xué)模式不斷探索的新產(chǎn)物，是行之有效的教學(xué)新路徑。

二、體育教育和體育教學(xué)融合的目的任務(wù)

學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)，不單單是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生塑造良好的體魄，只是體育教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，就是通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和高尚的品格，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

一般情況下，體育教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間和空間都與其他學(xué)科存在不同，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，是開(kāi)展德育教育的有機(jī)載體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生身上的“富貴病”越來(lái)越明顯，明顯存在著意志薄弱的問(wèn)題。在體育教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入德育教育，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

舉例來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中，有1500米跑步測(cè)試項(xiàng)目，現(xiàn)在能達(dá)標(biāo)的同學(xué)并不多，不是因?yàn)閷W(xué)生的身體素養(yǎng)達(dá)不到訓(xùn)練的要求，而是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)嫌累，不愿意完成訓(xùn)練項(xiàng)目，在這樣的契合點(diǎn)下，可以將德育與體育訓(xùn)練教學(xué)有機(jī)融合，從思想和身體兩個(gè)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感召和影響，從而全面提升學(xué)生的思想道德水平和運(yùn)動(dòng)水平[2]。

三、德育教育與體育教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)策略

（一）實(shí)行差異化教學(xué)方法

在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，有機(jī)融入德育教育，不能搞簡(jiǎn)單的“一刀切”，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的區(qū)分的時(shí)候，也不能單純的從性別等進(jìn)行教學(xué)區(qū)分，而是要對(duì)學(xué)生有效的分類(lèi)，根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和接受程度，進(jìn)行差異化教學(xué)，在體育項(xiàng)目訓(xùn)練上如此，在開(kāi)展的德育教育的時(shí)候，對(duì)不同特征的學(xué)生，也要進(jìn)行不同形式的說(shuō)教方式，始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，遵循差異化原則，實(shí)行差異教學(xué)。

（二）始終將體育教學(xué)作為載體

體育學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的參與度，學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過(guò)后，一般也都樂(lè)于接受體育課程，可以利用這個(gè)課程有效的放松身心[3]。但是，在很多孩子的印象中，對(duì)德育教育都存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為是過(guò)時(shí)的東西，認(rèn)為一般都是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，因此經(jīng)常存在一定的抵觸情緒。因此，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)融合，要始終將體育教學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)平臺(tái)和載體，開(kāi)展德育教育內(nèi)容，不能脫離體育教學(xué)實(shí)踐，否則也會(huì)變?yōu)檩^為空洞的說(shuō)教內(nèi)容。

（三）打造專(zhuān)業(yè)化人才隊(duì)伍

在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，面臨的一個(gè)重要問(wèn)題也是專(zhuān)業(yè)人才的不足，在學(xué)校體育教學(xué)中，分配給體育學(xué)科的師資普遍不足，受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具有專(zhuān)業(yè)德育教育素養(yǎng)的教師更是存在著明顯的不足，因此，要打造專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，體育教師不單單也進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重德育教育知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

德育教育與體育教學(xué)密不可分，可以通過(guò)二者的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重專(zhuān)業(yè)人才的打造和學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育與體育綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭延峰，林然.冬季體育教學(xué)中德育的滲透[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2013，（6）：51-53.

[2]彭蕾.體育教學(xué)中實(shí)施德育的策略和途徑[J].教學(xué)與管理（理論版），2012，（8）：150-151.

[3]單舜，陳瑞寧.德育：體育教學(xué)的靈魂[J].體育科技，2013，34（4）：165-166.