運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

【摘要】教育的最終目的是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到提高，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)，在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)， 學(xué)校各個(gè)工作環(huán)節(jié)都應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生不斷鉆研問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法 培養(yǎng) 學(xué)生思維能力

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0010-01

啟發(fā)式教育教學(xué)方法主要指的是教師不直接把現(xiàn)成的基礎(chǔ)知識(shí)教會(huì)給學(xué)生，而是逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地思考問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)相關(guān)法則的教育教學(xué)方法。提倡啟發(fā)式教育教學(xué)方法能夠有效克服注入式情況，啟發(fā)式教育教學(xué)方法在我國(guó)各大高校中已經(jīng)被廣泛重視。根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，啟發(fā)式教育教學(xué)方法可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著積極的作用[1]。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的相關(guān)需求來(lái)運(yùn)用教學(xué)設(shè)備使得學(xué)生直觀感受到感性材料，充分理解各個(gè)科目的知識(shí)。運(yùn)用直觀教育教學(xué)方法可以為理性認(rèn)識(shí)提供更為直接的感知，從而幫助 學(xué)生培養(yǎng)其觀察能力和思維能力，繼而生化學(xué)生對(duì)于各個(gè)科目基礎(chǔ)知識(shí)的理解。舉例來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，最為常用的直接教學(xué)方法有以下幾種：（1）板書(shū)啟發(fā)；（2）語(yǔ)言啟發(fā)；（3）演示啟發(fā)[2]。從板書(shū)啟發(fā)角度來(lái)看， 板書(shū)是課堂教育教學(xué)中最為直觀的手段之一，是教師口頭語(yǔ)言的有效補(bǔ)充。醒目而又工整的板書(shū)以及配合形象直觀的語(yǔ)言能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力思維，繼而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。板書(shū)需要具有示范性和系統(tǒng)性，板書(shū)的速度應(yīng)該與教師的口頭講述速度保持高度一致。從語(yǔ)言啟發(fā)角度來(lái)看，課堂教授過(guò)程中，教師所使用的生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；诖?，教師的語(yǔ)言應(yīng)該更為簡(jiǎn)練和正確，深刻且含蓄的語(yǔ)言具有啟發(fā)性；與此同時(shí)，教師應(yīng)該利用夸張和幽默的語(yǔ)言技巧等把握好說(shuō)話的技巧，與學(xué)生的思維能力交相呼應(yīng)。從演示啟發(fā)的角度來(lái)看，通過(guò)特別制定的教學(xué)用具讓學(xué)生也參與進(jìn)相關(guān)活動(dòng)中，教師帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)，此舉能夠讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更為直觀地展示在學(xué)生面前。

2.啟發(fā)式教育教學(xué)方法應(yīng)該注意的問(wèn)題

2.1信息反饋

啟發(fā)式教育教學(xué)方法的開(kāi)展需要充分注意到信息反饋，繼而及時(shí)地調(diào)整好教育教學(xué)方案。教師與學(xué)生之間的作用往往是相互的，教師應(yīng)該要及時(shí)抓住學(xué)生的反饋信息，及時(shí)利用好反饋信息，從而調(diào)整好教育教學(xué)方案。有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師在講課過(guò)程中，眼睛會(huì)注視學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，如果90%以上學(xué)生的面部表情呈現(xiàn)呆滯狀態(tài)說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂教師之前所講，如果只是一兩個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)呆滯狀態(tài)，說(shuō)明學(xué)生的注意力不夠集中，根本沒(méi)有聽(tīng)到教師的講課內(nèi)容。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，舉例來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，從而引起學(xué)生的注意。在課堂上不允許使用批判性的語(yǔ)言，也不能夠強(qiáng)迫學(xué)生接收相關(guān)信息?？偠灾?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋信息，注意調(diào)整講課的方法和講課的速度。基于此，獲得良好的教育教學(xué)效果。

2.2注意設(shè)問(wèn)方式

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，注意設(shè)問(wèn)方式不僅僅能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也能夠有利于各種各種教學(xué)信息的傳輸和反饋。最為常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式有以下幾種：（1）漸退式提問(wèn)方式；（2）遞進(jìn)式提問(wèn)方式。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還要善于向?qū)W生提問(wèn)。但是，提問(wèn)過(guò)程中不應(yīng)該隨心所欲的提問(wèn)，充分注意提問(wèn)的功效。基于此，教師應(yīng)該深入鉆研，深刻體會(huì)到學(xué)科知識(shí)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生已會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題且通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更為新鮮的知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師運(yùn)用適合的教育教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生滲透常用方法，如類比法和歸納法等，從而促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣不應(yīng)該是孤立的，而且應(yīng)該是聯(lián)合的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊憲立，趙喜來(lái).運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].教育與職業(yè)，2008，15（26）：110-111.

[2]顧金妹.在化學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].考試周刊，2013，12（15）：131-132.

作者簡(jiǎn)介：

鄧代君（1970年8月3日-），女，四川人，研究生學(xué)歷，副教授，研究方向：營(yíng)養(yǎng)與加工。