以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

劉慧英

摘 要：在高中英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是其中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高具有重要意義，也是高中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，所需要掌握的一項(xiàng)基本技能。由于應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)對(duì)于英語學(xué)習(xí)中以讀促寫的研究并不多，且很多高中都未安排相應(yīng)的課程，對(duì)于寫作練習(xí)也沒有進(jìn)行充分關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語讀寫能力都比較欠缺，很難對(duì)英語實(shí)際能力進(jìn)行有效提高。本文主要對(duì)以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)予以了專業(yè)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫 高中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用研究

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)。寫作練習(xí)就是對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力以及認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行提升，因而在日常的練習(xí)中，需要依托以讀促寫，促進(jìn)口語交際與寫作同步得到發(fā)展。隨著現(xiàn)今素質(zhì)教育的興起，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高具有重要意義。因而，在高中英語學(xué)習(xí)中，需要對(duì)學(xué)生的說寫能力進(jìn)行提高，提高學(xué)生的口語交際能力及寫作水平。本文主要對(duì)現(xiàn)今情況下，如何依托以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生的口語交際及寫作同步發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)中，寫作練習(xí)屬于知識(shí)輸出的狀態(tài)，必須要將已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并將其用在實(shí)際寫作的過程中。因此，在寫作練習(xí)之前，需要對(duì)英語學(xué)習(xí)的各種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，只有這樣，才能保證在英語學(xué)習(xí)的過程中，不出現(xiàn)大的語法錯(cuò)誤，并將自己所需要表達(dá)的內(nèi)容都進(jìn)行充分表達(dá)。

一、將寫作練習(xí)用于英語口語練習(xí)過程中

寫作教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展及英語教學(xué)研究的深入已經(jīng)得到了廣泛師生的關(guān)注，寫作技能的價(jià)值和意義已經(jīng)毋庸置疑。在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，先說后寫是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)主要方法。寫作練習(xí)就是將學(xué)生的所感所想用語言記錄下來，和口語交際的過程之間是存在密切的聯(lián)系的。在英語口語交際的過程中，學(xué)生說的內(nèi)容很多時(shí)候都可以作為寫作的素材使用。在這種情況下，要想學(xué)生的寫作能力與口語交際都得到發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生的說寫能力進(jìn)行提高，依托說寫訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語交際能力得到顯著提高，同時(shí)也使得學(xué)生運(yùn)用素材、修飾素材的能力得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時(shí)候，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的常規(guī)訓(xùn)練，還可以添加與寫作相關(guān)的素材訓(xùn)練，如怎樣將日常的感悟、口語轉(zhuǎn)化為書面語言，對(duì)其進(jìn)行潤色修飾。在高中英語教材中練習(xí)1中所要求的口語交際是要求學(xué)生進(jìn)行推薦或自我推薦，而寫作2中是推薦班級(jí)中閱讀、學(xué)習(xí)、表演、唱歌等方面優(yōu)秀的同學(xué)。可以看出，兩者之間是有一定聯(lián)系的。因此，老師可以先進(jìn)行練習(xí)1，讓學(xué)生口語表達(dá)想要推薦的人選，并說明原因。之后，再讓學(xué)生將表達(dá)的內(nèi)容用文字形式進(jìn)行記錄。在寫作練習(xí)的時(shí)候，需要將所說的內(nèi)容進(jìn)行一定的修飾，用書面語言進(jìn)行表達(dá)。另外，還可以對(duì)表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，使得寫作內(nèi)容更加豐富。

二、在寫作練習(xí)中開展情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生需要運(yùn)用口頭語言對(duì)畫面、事件以及景物進(jìn)行描繪。這期間，老師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，供學(xué)生有表達(dá)的內(nèi)容與空間。如果在表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生只憑空想象，則很難描述出自己的真實(shí)情感。通過創(chuàng)設(shè)情境的模式，不僅讓學(xué)生可有效對(duì)于自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，還能使學(xué)生的參與興趣被極大調(diào)動(dòng)起來。另外，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，也需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以融入到情境中去，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)，并使學(xué)生主動(dòng)參與到過程中，自身的表達(dá)欲望及寫作欲望得以激發(fā)，進(jìn)而形成真實(shí)的心理感受。這樣一來，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，才能將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來，寫作的文字也更具有感染性。首先，老師可以和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，再現(xiàn)學(xué)生生活的情境。老師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生的豐富生活得以被呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望及寫作興趣。這樣一來，學(xué)生們的靈感被觸動(dòng)，在進(jìn)行口語交際及寫作練習(xí)時(shí)，都有話可說。其次，還需對(duì)生活進(jìn)行模擬。老師可以營造一種實(shí)際生活的交際氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中，真實(shí)地進(jìn)行交際模擬，進(jìn)而使學(xué)生的交際能力得到一定程度的提升。

三、對(duì)英語寫作的時(shí)間進(jìn)行增加

一般來說，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，老師用來引導(dǎo)的時(shí)間只有10min左右，而學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)間在25min左右，老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間為5min左右。這樣一來，常常就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)間被壓縮，老師指導(dǎo)的時(shí)間被延長。并且，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不能完成一篇作文練習(xí)，老師進(jìn)行評(píng)議的時(shí)間也被壓縮，導(dǎo)致評(píng)價(jià)很難發(fā)揮自身的效果。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候是需要老師評(píng)價(jià)的。通過老師的評(píng)議活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)自身的不足有詳細(xì)的了解，還能提高學(xué)生的寫作積極性。因此，在今后的練習(xí)中，需要對(duì)學(xué)生的寫作時(shí)間進(jìn)行保證，提高指導(dǎo)的有效性。在高中英語課本中，有口語交際練習(xí)及寫作練習(xí)的題目是“我的自畫像”。老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有個(gè)詳細(xì)的觀察，如外貌、性格、愛好、穿著等。其實(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)于自己也有一個(gè)大概的了解。因此，就可以將指導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行壓縮，老師在進(jìn)行簡單講解后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)了。另外，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說寫練習(xí)之外，還需要對(duì)訓(xùn)練的渠道進(jìn)行拓寬，引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生的寫作能力以及口語交際能力進(jìn)行提高。如在日常的英語教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行提升，并引導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)的內(nèi)容利用書面語言進(jìn)行描述。這樣一來，不僅使得學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，還會(huì)使得學(xué)生的寫作能力也得到提升。在對(duì)英語寫作內(nèi)容所需要的素材積累后，老師就可以組織小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每位成員陳述自己的觀點(diǎn)、感受。對(duì)于寫作中所要用到的一些關(guān)鍵性詞語進(jìn)行著重分析，并在討論中將英語寫作的整體布局進(jìn)行確定。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，老師需要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行充分傾聽，適時(shí)補(bǔ)充自己的意見，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的寫作想法應(yīng)予以褒揚(yáng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入，高中英語教育對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也有很大的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的說寫能力進(jìn)行提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際及寫作能力。另外，需要注意的是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，可在教學(xué)中開展一些游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，進(jìn)而在實(shí)踐中使得學(xué)生的口語交際能力及寫作能力都得到提高。在高中英語學(xué)習(xí)中，依托以讀促寫，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語寫作的過程中來，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá)能力及寫作能力都具有重要作用。

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