芻議小學(xué)數(shù)學(xué)挫折教學(xué)策略

葛軍

“沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。” 人的一生難免遭遇困難與挫折，學(xué)習(xí)的道路上充滿了荊棘與坎坷，遇到挫折是必然的，重要的是以怎樣的心態(tài)迎接挫折，以何種方式去處理挫折。俗話說：“吃一塹長一智。”挫折可以增長學(xué)生智慧，增強學(xué)習(xí)經(jīng)驗，挫折能夠抑制學(xué)生的驕傲情緒，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生享受到成功的快樂。挫折是一種教育資源，挫折教育讓學(xué)生經(jīng)歷挫折的過程，挖掘他們的探究潛質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)效果。

一、捕捉挫折生成，激活思維，增長智慧

有些“挫折”看似教學(xué)中的“攔路虎”，仿佛影響了學(xué)生的思路進程，如果教師細(xì)細(xì)思量、深入剖析，有助于準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維軌跡，用好“挫折”有利于幫助受挫學(xué)生提高認(rèn)識理解，增長學(xué)習(xí)智慧。

例如，在教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法》時，筆者給學(xué)生出了這樣一組習(xí)題，在括號中填上大于號或小于號：÷（ ），6÷（ ）6，1÷（ ）1。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)小葉同學(xué)全部填寫了小于號，顯然她都搞反了，在匯報交流時，故意讓小葉回答，其他學(xué)生大聲喊“全錯啦！”小葉聽到自己全部做錯了，紅著臉低下頭。“不要緊的，誰沒有個錯誤？”邊安慰邊讓她說說想法，“你是怎樣比較大小的？”“我沒有計算，我想分?jǐn)?shù)乘法中有一個規(guī)律：一個數(shù)乘以真分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果小于這個數(shù)，所以我認(rèn)為除法也有這樣的規(guī)律。”小葉懊惱地說出了自己的思考方法。“原來是這樣，那請你把上面的三道除法轉(zhuǎn)化成乘法來看看。”讓小葉將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法算式，“這樣都變成了一個數(shù)乘以假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘假分?jǐn)?shù)結(jié)果應(yīng)該大于這個數(shù)，看來我都弄反了。”小葉不好意思地自我解嘲道，“原來一個數(shù)除以真分?jǐn)?shù)，結(jié)果大于這個數(shù)。”這次挫折不僅使小葉對分?jǐn)?shù)除法的計算法則有了更加深刻的認(rèn)識，而且讓她自主探究出分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律。

“挫折”是一種隨機生成的現(xiàn)象，一不留神就會錯失，教師在課堂中要時刻關(guān)注，敏銳捕捉課堂中稍縱即逝的挫折現(xiàn)象，將挫折作為一種新生的教學(xué)資源，利用挫折去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、有效建構(gòu)。

二、制造挫折事件，激揚挑戰(zhàn)，提升境界

鐘啟泉教授說過：“兒童原本是通過失敗來習(xí)得種種知識的。”挫折只是一種暫時性的失敗，是對學(xué)生的一種磨練，是推動學(xué)生走向成功的動力。有些人經(jīng)受不住挫折，因此萎靡不振，而抗挫能力強的學(xué)生則具有較強的忍耐力，面對挫折永不低頭，挫折只會讓他們越戰(zhàn)越勇。

例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)》蘇教版六年級下冊《解決問題的策略——假設(shè)法》時，在學(xué)生掌握了假設(shè)策略的基本思路后，筆者給學(xué)生出示了幾道基礎(chǔ)題進行鞏固練習(xí)，許多學(xué)生都能正確解答，而且認(rèn)為假設(shè)法太簡單。筆者就對他們說：“假設(shè)法應(yīng)用比較廣，能夠解決許多問題，現(xiàn)在老師給你們出一道經(jīng)典的習(xí)題，不過難度很高，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？”邊說邊給學(xué)生展示了一道難度較大的雞兔同籠問題。本想殺殺學(xué)生的銳氣，沒想到反而激起了他們的斗志，他們果敢地迎接挑戰(zhàn)。故意設(shè)置的挫折并沒有讓學(xué)生止步，更沒有難住他們，反而讓他們對假設(shè)法的應(yīng)用又上了一個新臺階。

三、善用挫折資源，激勵應(yīng)變，增強創(chuàng)造

“對于不屈不撓的人來說，沒有失敗這回事。”具有創(chuàng)造精神的人是不怕失敗的，他們具有“勝不驕敗不餒”氣質(zhì)。挫折對于他們來說不是事兒，他們對挫折情有獨鐘，應(yīng)對挫折是他們的嗜好。挫折可以激發(fā)學(xué)生找解決問題的路徑，生成大量解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生邁向成功；挫折教學(xué)可以提高學(xué)生隨機應(yīng)變能力，增強他們的創(chuàng)造意識和能力。

例如，在進行《數(shù)學(xué)》蘇教版六年級上冊《長方體和正方體》單元復(fù)習(xí)時，教材中有這樣一道拓展應(yīng)用題：“一個長方體，如果高增加2厘米，就變成一個正方體，此時表面積比原來增加56平方厘米，原來長方體的體積是多少立方厘米？”部分學(xué)生在解答該題時遇到困難，不知如何下手。“老師可以幫助你們掃除障礙，不過，在幫你們解決了這個問題后，你們必須自己再設(shè)計一個相關(guān)的習(xí)題。”說完后，筆者利用模型演示，幫助學(xué)生分析理解。學(xué)生很快理解了題意，有效解出問題。學(xué)生做完該題后開始編創(chuàng)習(xí)題，其中一個學(xué)生編出這樣一道題：“有一個長方體，把長減少5分米后成為一個正方體，表面積比原來減少了100平方分米，原長方體的體積是多少？”其他學(xué)生也紛紛從不同角度編寫出習(xí)題。

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。挫折是學(xué)習(xí)路上的風(fēng)雨，接受挫折的洗禮是學(xué)生邁向成功的必由之路。讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中正視挫折、善待挫折，讓挫折成為學(xué)生飛向數(shù)學(xué)殿堂的隱形翅膀。