英語課堂小組“動”起來

鄭婷婷

隨著教育的不斷發展，英語教學逐漸受到眾多教育工作者的重視。不同于以往的英語教學，許多教師采用讓學生以小組合作的方式進行學習，在互助共同完成任務的過程中達到對知識的理解與鞏固，從而使學生的英語水平得以提高。

一、靈動構建，特長互助

在課堂上，教師要對學生進行合理劃分，根據要學習的內容及學生的性格、特長建立互助性合作小組。在不同的情況下安排不同的分組，通過多方面為學生建立最好的分組方式，將英語課堂的效率提高到最大。

例如在《Hobbies》這一章的教學中，讓學生根據興趣愛好的不同，選擇跟自己具有相同愛好的學生自由結組進行學習，合作小組包括：drawing、music、dancing、reading 四個小組。給學生們20分鐘的時間，讓學生們根據自己組的主題，結合這一節課所學的句式來創作一段內容介紹自己的興趣愛好，可以是自己所喜歡的相關人物，也可以是自己的經歷和感受。在這一段時間里，同學們都積極地參與進來，由于是自己感興趣的東西，所以同學們都十分認真參與討論。二十分鐘結束后，讓每個小組選出一名代表上臺進行介紹。記得有一個小組的學生的發言是這樣的： My hobby is listening to music. There are many kinds of music： such as pop music， rock music and so on. It can make us feel relaxing when we listening music. I think music can bring us a lot of fun and happy.在這個過程中，通過興趣的驅使，將學生們的積極性充分調動起來，使英語課堂的效率大大提高。

二、適度合作，恰到好處

小組合作學習的好處確實有很多，但是，在教學時，教師不能一味地采取這種方式，只注重形式，而忽略了教學質量。教師應結合教材，選取合適的內容讓學生參與活動。只有這樣，才能夠真正使之發揮它的作用。

例如在《Chinese festivals》這一部分內容的教學時，先讓學生根據這個主題進行分組任選一種節日進行介紹，以此提高學生的語言表達能力。但在這個過程中發現效果不盡人意。經過分析，總結出了其效果差的原因：學生們的詞匯量較少，對于許多單詞都不認識也不會用，句式結構單一。針對這個情況，立即對自己的教學方案進行了改正，決定增強學生的詞匯量，對學生實施了單詞教學及一些句式、短語的運用方法，并及時地對學生進行了檢測。在教學了兩節課之后，發現大部分學生都已經掌握了新學的單詞，句式也有所了解。于是，又重新進行了活動，讓學生再一次以Chinese festivals為主題分組寫一篇文章進行介紹。在這一次的過程中，有的小組介紹了中秋節Mid-Autumn Festival；有的小組介紹了春節The Spring Festival；還有的小組介紹了端午節the Dragon Boat Festival。學生們的表現明顯比上一次的好，文章中出現的錯誤也減少了許多。

在選取主題時，教師要根據學生的實際學習情況，選擇適當的內容讓學生學習，切勿操之過急。

三、漸進合作，逐步提高

英語作為一門語言學科，不是一朝一夕就能學會的，而是要循序漸進不斷堅持才能夠真正掌握。要給學生一個逐步進步的空間，采取循序漸進的合作學習方式，提高學生的綜合素質。

在教學《Summer holiday plans》這一章節的單詞時，選擇這樣的方式進行教學：將學生進行分組，向學生布置了這樣的一個任務：熟讀課文，自學文章中的生詞和短語。引導學生可以從單詞的詞性、漢語意思以及對應的用法等方面進行學習。例如對于單詞above，它有三種用法：①用作介詞，意思為超過（表示程度）、 在……之上（表示等級）、在……上方（表示位置）、優于（表示比較）；②用作副詞，以上、上述、在上面；③用作名詞，意思為上述。在學生們初步認識了單詞之后，又進一步提高了任務的難度，即讓學生總結出這些生詞與它相近詞語的共同點和差別，并進行總結。例如對于accident和incident這兩個單詞來說，它們都能表示事故的意思，但是前者指的是不幸的意外事故，也表示偶然的事件；而后者的意思是事件，尤其是指與重大事件相比，顯得不重要的事件。通過這樣的學習，使得學生對英語單詞的學習有了更深的認識。

總之，在小學英語的教學中，小組合作學習已經得到了廣泛運用，但是教學質量還有待提高。因此，教師要多加探討，真正找出適合的教學方法，根據不同的內容創建不同形式的分組，讓英語課堂動起來，不斷深入，使學生的英語水平得到充分提高。