英語課堂如何激發學生的積極表達欲

吳再麗

【摘要】初中階段學好英語可以為以后的深入學習奠定良好的基礎，為以后在工作生活中與他人用英語交流合作打下堅實的基礎。英語教師應該在課堂上培養學生的口頭表達能力，并激發學生的積極表達欲望。

【關鍵詞】學生；激發；表達欲

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0143-02

初中階段學好英語可以為以后的深入學習奠定良好的基礎，為以后在工作生活中與他人用英語交流合作打下堅實的基礎。英語教師應該在課堂上培養學生的口頭表達能力，并激發學生的積極的表達欲望。

一、建立平等的師生關系

成功的教育首先要從良好融洽的師生關系開始，只有在心理上喚起學生的親近感，拉近師生距離。教師要以一個學習伙伴的身份存在，使學生在課堂上有安全感，有主人翁感，才能更好地激發學生的表達欲。

教學過程是師生雙邊交流的過程，師生通過交流達到相互理解、相互尊重，真正體現出學生的主體地位和教師的主導地位，教師應當放下架子，擺正師生之間的關系，尊重學生的人格，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在的感受，有著不同他人的觀察思考，一聲真誠的謝謝，一種商討的語氣，一個信任鼓勵的眼神，都會感染學生，使他們覺得獲得了信任、獲得了尊重，讓他們在心理上感到滿足，滿足是學生在心理上的積極需求。一句鼓勵的話往往會使一個學生或一個集體信心大增，奮起直追，相反一句傷心的挖苦，會毀掉一個學生的自尊，自暴自棄。如果教師真正地能從內心尊重學生，一定能大大提高學生的求知欲并且激發學生的表達欲。

二、愛學生

充滿愛心是每個教師必須具備的基本品質，對待優生、學困生要一視同仁。偏愛優秀生是絕大多數老師容易做到的，因為優秀生的各方面表現特別是學習成績，令不少老師歡欣鼓舞，在講臺上你可以經常聽到老師對優生的贊揚，而要做到厚愛學困生，卻往往是不少老師不易做到的。能夠不諷刺、訓斥、挖苦，就很不容易了，所以我們老師必須心中有愛，心中有愛才會發現愛，擁有愛的眼睛，才能發現優秀的孩子，對于學生來說，愛可能是老師一句親切的話語，可能是一次溫柔的撫摸，可能是一個鼓勵的笑容，更可能是一個理解的眼神，愛是人類最美好的語言，它的力量是無窮的，它能促使學生自覺地求知。學生收到老師真正的關愛，他們才能跟老師敞開心扉表達自己的各種想法，受到尊重了，才有想表達的欲望。

三、激勵機制

表現作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙，顯然是至關重要的，否則將嚴重地阻礙和抑制表現行為和表達效果。有些學生怕出錯，害怕自己說不好，有損面子，因而不敢表達自己的觀點，缺乏表現的勇氣。教師作為課堂的組織者要努力使課堂氣氛輕松愉悅，采取切實有效的激勵評價機制，通過這樣的氣氛來激發學生的有效思維使學生有說的欲望，讓孩子們敢想敢說。

教師在課堂上應該保持積極的情感態度，多用鼓勵的話語、肯定的微笑、欣賞的表情，寬容對待學生表達中的錯誤。充分鼓勵，在肯定中讓學生品嘗表達的喜悅。學生在課堂上愿意交流，能發表自己的意見，是十分難得的。教師一定要及時給予鼓勵，決不能漠然視之。對學生發表的不同見解，新穎思路要高度贊揚，熱情鼓勵。課堂上，我們可以用不同的激勵機制使學生提高自信，體驗成功，從而激發他們的口語表達熱情。全班學生作為整體激勵對象，讓學生們在集體榮譽的光環下訓練口語，在積極、寬松、民主的口語環境中共同成長。教師可運用激勵性語言來激發大家的熱情，如“同學們最近的口語取得了較大的進步。繼續努力哦，只要堅持不懈，可以表達得更好”。對于小組來說，可以說：某某小組今天積極回答問題，得分較多，表現優秀，其他小組要向他們學習。此時的激勵更增加了他們的信心與滿足感，從而更加激發他們對英語表達的欲望，而且小組榮譽感和集體意識增強。對于個人，可以說：你最近的口語進步相當大，表達很流暢。讓他更有自信，更加想表現自己，真正激發了他的表達欲望。

四、給每個孩子提供表現的機會

我國古代教育家孔子日：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明了興趣的重要性，教師只有培養學生對英語口語的興趣，才能使教師的教學與訓練有聲有色。教師可在教學中采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、限時演講、學唱英文歌曲等寓教于樂的方式，不斷地給學生表達的機會，不斷地給學生新的刺激，以培養他們對口語表達的欲望。

課堂在某種程度上就是好學生表現自己的天地。優秀的教師，在平時的教育教學工作中，要面向全體學生，而不是只注重成績好的學生，要充分考慮學生的個性差異和了解學生的學情，還要根據學生不同的個性特點，采取不同的教學方法，做到有的放矢，分別培養，提高學生口語表達的能力。如性格外向、活潑大膽、反應迅速的學生，要對其采取吹毛求疵的做法，要在保護其積極性的同時，對他們從嚴要求，讓他們說得既對、又準、又好；對于性格內向、動作遲緩、反應速度慢的學生應采取激勵法，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問；對于后進生，要從簡單單詞和語句的重復開始，鼓勵他們勇于開口，使全體學生都有不同層次的提高。所以每節課前三分鐘，讓學生輪流表演，每天輪一位，可個人發揮，也可找同學合作，內容不限。對此同學們都踴躍參與，他們的表演真是精彩紛呈，有名言介紹、詩歌朗誦、趣味故事、歌曲演唱等，比如有一個同學唱英語歌。由于是初次上臺表演，有些緊張忘了詞，唱的斷斷續續，也不在調上，同學們不停地給予掌聲鼓勵他，漸漸找到了感覺，順利地唱完了，這種方式讓學生們找到了說英語的動力和自信，展示了自我，效果非常好，大大地激發了學生的表達欲望。

總之，教師要采取適當方法，利用一切可利用資源為學生創設情境，讓學生有“我會說”，“我敢說”，“我想說”的欲望，激發學生表達欲，幫助學生自主學習，促進其身心的全面發展，從而真正的學會學習，成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]黃敏.英語教學中的口語誤區[J].現代教育科學2014.7

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