利用多媒體的多種教學手段激發學生的學習興趣

宋研研

【摘要】在語文教學中，要充分利用多種教學手段，通過各種喜聞見樂的教育和教學活動，調動學生的學習積極性，喚醒學生的主體意識，激發學生的學習興題，并做到以下幾點：利用多媒體資源聽錄音、音樂；利用多媒體資源看錄像、圖畫：利用多媒體資源演評書、課本劇。

【關鍵詞】語文；教學；激發；興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0122-02

古人云：“好之者不如樂之者”；愛因斯坦說過“興趣和愛好是最大的動力。”可見，興趣是最好的老師，尤其在語文學習中更是如此。所以，打破傳統語文教學模式，激發學生的學習興趣，是語文教學中的一個重要問題。

傳統語文教學常常以單一的語言描述為主要方式，教具主要是粉筆、黑板，這顯然無法適應現代教學需要。況且，時間久了，學生難免會感到枯燥乏味，作為一名語文教師應力求授課語言生動活潑、幽默風趣。此外，充分利用多媒體教學手段，通過各種喜聞樂見的教育和教學活動，可以調動學生的學習積極性，喚醒學生的主體意識，激發學生的學習興趣。

一、利用多媒體聽錄音、音樂

在語文教學中，利用多媒體錄音是最普遍的一種輔助手段。恰當地運用錄音，能創設課文所描述的情境，烘托課堂氣氛，使學生在靜聽中模仿語言、領悟節奏、感覺語意、感受義辭之美。從而為樂學創設了融洽的氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

教材中不少文質兼美的課文都有錄音帶，如《三峽之秋》、《綠》等，著名播音樂那聲情并茂的朗讀能很好地再現出課文的意境與氛圍，能激發學生的情感，能使學生自然而然地沉浸在課文的情境之中。此外，對學生的朗讀也有一定的指導和啟發意義。

歐陽修曾說過“聽之善，亦必得于心而會于意”。可見，音樂能給人以強烈、直觀的感染作用。由配樂詩朗誦受到啟發，給一些課文配上情調和諧的音樂作背景就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更為強烈的情感氛圍。如《荷塘月色》配之以《月光奏鳴曲》，在樂曲所營造的恬靜柔美的氛圍中，品味朦朧靜謐的荷香月色，進而體會朱自清的矛盾心情。《故鄉的榕樹》配之以小提琴曲《思鄉曲》，在纏綿悠長的樂曲中，體會黃河浪濃濃的思鄉之情。再如，講授《為了忘卻的紀念》時，配之以鋼琴曲《命運》，在凝重深沉的樂曲聲中，體味魯迅的悲憤之情。相關的音樂背景的設置，能有效地激發了學生的學習興趣，把學生很快地帶入到特定的課堂情境之中，不僅有助于學生對課文的理解，更能使學生陶醉在優美動聽的音樂之中，獲得了美的藝術享受。

二、利用多媒體看視頻、圖畫

在教學中要使學生很快進入角色，進入課文所描寫的情境中，運用多媒體視頻教學是引入情景的最有效的方法，可以把課文中抽象的文字展現為直觀的形象，使課堂生動、直觀。

課本中的許多名篇佳作都有視頻圖像，借助現代化的多媒體教學手段，讓學生收看教學視頻，如《孔乙己》、《阿Q正傳》等，置學生于一個真實的環境中去身臨其境地感知、去體味教材內容，而后提出問題，進行討論，效果較好。

同樣的學習內容，有圖像、畫面，學生的精神就會馬上為之一振。利用直觀性較強的多媒體課件，如《威尼斯》、《故宮博物館》、《浦松齡故居參觀記》等，這樣，即使是最無心學習的學生也想看看課件的圖像上描繪的是什么，圖畫就像磁鐵一樣把學生的注意力一下子集中起來。教師結合課件的圖像畫面進行講解就會收到解文釋義、畫龍點睛的積極效應，而且形式靈活，圖文并茂，學生一目了然。

有的課文，教師可以讓學生自己創作人物，尤其是課文中一些形象特別突出的人物。如給《裝在套子里的人》中的別里科夫、《守財奴》中的葛朗臺、《項鏈》中的路瓦栽夫人畫像，要求抓住特點，突出人物性格，學生興趣特別濃厚，而且創作得栩栩如生。這種做法，充分發揮了學生的創造性。因為，由“文”生“圖”，以“圖”釋“文”，本身就是一種創造性活動。同學們在深入感知課文的基礎上，展開想象的翅膀，任意翱翔，顯示出非凡的想象力。這樣的嘗試，既鍛煉了學生的創造力、想象力，又能使學生加深對課文的理解和對人物形象的把握，而且記憶更牢固、更持久。此外，還激發了學生學習語文的興趣，語文課出現了生動、活潑的局面，學生看到圖便會想用文字來表達，看到文字便會想用畫面來表示。

三、利用多媒體演評書、課本劇

在語文教學中創設一種同參與的情境，給學生提供一種充分表現自己的機會，也是激發學生學習興趣的一種形式。

對那些場景不太集中，情節較強的文章，如《林教頭風雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮關西》師指導學生將其改編成評書，可以加入想象，渲染氣氛。學生非常感興趣，改編的情緒特別高，都爭先恐后地演播。這種嘗試，使學生加深了對課文的理解，同時也鍛煉了說和寫的能力。還有許多情節緊湊、人物鮮明的敘述性課文，可以改編成課本劇，如《雷雨》、《茶館》、《變色龍》等，要求學生認真閱讀課文，系統了解故事情節，仔細揣摩人物形象，然后在老師的指導下進行排演，同學們演的活靈活現。讓學生扮演課文中的人物，過把演員癮，所以興致高，情趣濃，語文教學收到意想不到的效果，同時還給學生提供了一個小小的話劇舞臺，豐富了校園文化生活。

隨著科學技術的發展，教育教學改革的深入，要求教師跟上時代的步伐，不斷更新教育教學觀念，運用現代化教學手段，把錄音機、錄像機、電視機、投影儀、多媒體計算機引進課堂。把現代化教學手段充實到教學中，并不是完全否定傳統教學手段，因為傳統教學手段中，仍有利用價值所在，比如實物。在講《南州六月荔枝丹》時，借用實物“荔枝”邊觀察邊講解，學生興趣自然濃厚，而且很直觀地了解了荔枝的外部形態和內部結構，很容易地掌握了文章的說明順序。

在語文教學活動中借助多媒體具體形象的聲音或畫面，在聲畫開茂，視聽結合的直觀可感氛圍中進行學習，學生學習興趣濃厚。學生不僅能夠耳聞目睹，身臨其境，進行角色創造，真正成為課堂的主人，而且在以學為樂的氣氛中，得到知識上的滿足，藝術上的熏陶和能力上的培養。

總之，在語文教學中要摒棄閱讀教學中單一、封閉的教學形式充分利用多種教學手段使教學更加豐富多彩要深入挖掘教材，用心尋找行之有效的學習興趣的催化劑，恰當地運用多媒體的多種教學手段進行教學，真正做到“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。