實(shí)踐教學(xué)體系在職業(yè)教育視覺(jué)下的探究

趙志全

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的巨大作用慢慢的體現(xiàn)了出來(lái)，在當(dāng)前教育模式下如何改變教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正的掌握良好的職業(yè)技能成為當(dāng)前中等職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；實(shí)踐；職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】J50-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0093-01

實(shí)踐教學(xué)在職教育中的地位和作用己日漸清晰，把學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展放在突出的位置，在致力于技能訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展人的方法能力和社會(huì)能力，提升人文精神。職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。突破教師與教練角色、企業(yè)管理與教學(xué)管理分離的界限，實(shí)現(xiàn)多方面、全方位的融合。

一、實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)理念

1.人文教育和技能教育的融合

隨著職業(yè)教育改革的深入，改變?nèi)宋慕逃倪吘壔匚?，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，是我國(guó)職業(yè)教育改革的迫切要求。但職業(yè)教育的功利性一直客觀存在，一味地追求其工具價(jià)值，無(wú)視了職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的巨大影響，也就失去了其本身存在價(jià)值，背離了教育的本體價(jià)值。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的潮流，越發(fā)強(qiáng)調(diào)全面的職業(yè)人文素質(zhì)的重要性。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程既是滿足社會(huì)需求的技能形成過(guò)程，也是滿足個(gè)性需求的素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程。缺乏人文教育的技能型人才的素質(zhì)養(yǎng)成終將成為無(wú)本之源，技能教育與人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。

2.以職業(yè)能力為核心的“三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)改革

一是學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，深刻理解企業(yè)工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品和工作環(huán)境等基本工作要素，圍繞職業(yè)能力形成的主要目標(biāo)，推進(jìn)“學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、工作過(guò)程學(xué)習(xí)化”的教學(xué)改革。二是項(xiàng)目與情境相結(jié)合，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體”組織教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工整理，創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目、案例、問(wèn)題、任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。三是知識(shí)與能力相結(jié)合，在學(xué)科體系中提取適度夠用的過(guò)程性知識(shí)，以工作過(guò)程為主線，形成新的非跳躍的、非離散的“工作化”的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力從經(jīng)驗(yàn)層面向策略層面轉(zhuǎn)變，在教學(xué)層面實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的整合。對(duì)職業(yè)工作過(guò)程完整性的評(píng)價(jià)成為重要的評(píng)價(jià)要素，不僅對(duì)職業(yè)實(shí)踐所需要的技能與知識(shí)的專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)善于學(xué)習(xí)、善于工作的技巧性、策略性的方法能力和社會(huì)能力的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生處在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的能力發(fā)展過(guò)程。

二、實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)的構(gòu)建

工作過(guò)程是個(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，涵蓋三個(gè)維度，即職業(yè)分析、職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)能力。結(jié)合地域特點(diǎn)、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)進(jìn)行調(diào)研，與協(xié)會(huì)、校企合作企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師共同組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以課程組為主體開發(fā)與建設(shè)專業(yè)主干課程，將課程建設(shè)重心由精品課程建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)。在廣泛開展市場(chǎng)調(diào)研后，面向行業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程，從職業(yè)分析、職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)能力三個(gè)維度進(jìn)行解析，創(chuàng)設(shè)了典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分解表。根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性及工作要求復(fù)雜程度，歸納整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域。

三、實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)體系打破了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的的檢驗(yàn)也需要改變，突破用一張?jiān)嚲砗饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果好壞的被動(dòng)局面。

1.課堂教學(xué)方式的改變

“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式單一，教學(xué)中忽略學(xué)生的自主探索能力和實(shí)踐能力，注重書本中理論知識(shí)的推理和運(yùn)算。使職業(yè)教育和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)入了尷尬的怪圈。為使職業(yè)教育真正的服務(wù)與社會(huì)，按照職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)方式，對(duì)課程進(jìn)行重新定位，課程目標(biāo)重新細(xì)化，分為專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)，從三個(gè)方面培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力和勝任能力。將課程的內(nèi)容從純理論中解放出來(lái)，走向可操作化、簡(jiǎn)易化，把知識(shí)點(diǎn)編制成學(xué)習(xí)情境，這樣整個(gè)課程都以情境的模式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主學(xué)習(xí)能力，接受能力都得到了改變。

2.考核方式的改變

為更好適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境的需求，配合新的教學(xué)模型，考核方式的改變主要包括以下幾個(gè)方面：考核內(nèi)容：以“知識(shí)考核”為主、“能力考核”為輔轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰己恕睘橹?、“知識(shí)考核”為輔。考核時(shí)間：以“期中、期末考試”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴斑^(guò)程考核”為主。考核方法：以“試卷考試”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮W(xué)結(jié)合”，以“項(xiàng)目作業(yè)”為主?！叭握n教師和學(xué)?？荚嚒睘橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自評(píng)、學(xué)校和社會(huì)共同考評(píng)”為主。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，大力發(fā)展職業(yè)教育成為國(guó)家的重要戰(zhàn)略方針政策，是使中國(guó)制造真正走向世界的需求，在發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)生能真正的參與到教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)與服務(wù)，這也是職業(yè)教育的落腳點(diǎn)。因而，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用以實(shí)踐教學(xué)為主線的現(xiàn)代職業(yè)教育方法將發(fā)揮巨大作用。

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