放飛想象的翅膀

劉國琦　杜春華

【摘要】培養學生創造性思維是整個素質教育深化改革過程中非常重要的一種思想理念。培養小學生的創造性思維時，一方面要求學生全面掌握相關的語文基礎知識，另一方面需要發散和拓展學生的遷移能力，全面提升學生的綜合素質。尤其是在現代信息技術飛速發展的背景下，在小學語文高年級教學過程中培養學生的創造性思維具有非常重要的現實意義。本文通過具體論述小學語文高年級學生創造性思維的培養策略，有利于學生放飛想象的翅膀，更好的向前發展。

【關鍵詞】小學語文；創造性思維；高年級

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0060-01

在小學語文高年級教學過程中，能夠讓學生從課文文字內容中獲取相關信息，有效提升學生的文字理解能力，強化學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，有效增強學生理解語言和運用語言的能力。因此，在小學語文高年級教學過程中培養學生創造性思維對全面提升語文課程的教學質量，更好的完成小學語文課堂教學目標具有非常重要的作用[1]。

一、指導學生在閱讀寫作中想象創造，促使學生養成良好的思維習慣

在小學語文課堂的實際教學過程中，老師應該合理的將教學內容與學生的實際生活有效聯系起來，引導學生主動提出問題、探究問題和解決問題，指導學生在閱讀寫作的過程中進行想象創造，從而促使學生逐步養成良好的思維習慣。例如，在學習《圓明園的毀滅》一文過程中，老師提出了下列問題：“圓明園中有什么呢？你從課文中感受到了什么呢？”不同的學生提出了不同的答案，這時便需要老師有效結合教學目標——通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感，并針對學生回答的內容，堅持從可行性、付出和收獲的比重方面來分析這一問題。同時，老師還需要鼓勵學生敢于針對課文內容提出問題和質疑，讓學生能夠在學習過程中逐步增強自身分析問題和解決問題的能力。只有這樣，才能夠讓學生在長時間的學習過程中養成良好的思維習慣，有效增強學生的創造性思維能力[2]。

針對小學生的作文教學，其主要涉及到語言表達和主題表達兩個方面的內容。其中，語言表達主要是指學生通過大量的閱讀和練筆，堅持從多個角度進行思考分析，逐步增強學生的發散性思維能力。在小學語文高年級的實際教學過程中，通過看圖說話和材料作文等題材的分析，堅持結合學生的實際情況選擇一幅畫、一段話和一篇小故事，引導學生從多個角度進行思考，準確確定語文教學的中心主旨內容，創作不同角度立意的文章；緊密圍繞同一個命題內容，從多個角度進行選材，從而有效達到訓練的目的。同時，老師還需要針對小學高年級學生的思維定勢少，好奇心重等特點，合理組織教學活動，以便學生能夠放飛想象的翅膀，有效增強學生的創造性思維。例如，在學習《魯濱遜漂流記》一文時，老師便可借助多媒體教學設備，展示豐富的圖片和視頻，讓學生能夠魯濱孫在荒島戰勝困難、為求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。同時，讓學生們充分發揮自己的創造性思維，談一談自己的感受。這樣不但能夠豐富小學語文課堂的教學內容，活躍課堂教學氛圍，而且還能夠有效增強學生的創造性思維能力[3]。

二、創設良好的教學情境，充分激發學生的創造性思維

在小學語文高年級教學過程中，為了培養學生的創造性思維，便需要有效結合教學內容為學生創設良好的教學情境。例如，在學習《觀潮》這篇課文的教學過程中，老師則可根據課文中描寫錢塘江大潮的句子：“潮來了，洶涌的潮水，后浪推前浪，一排排白花花的潮水簇擁著沖過來，聲似雷霆萬鈞，勢如萬馬奔騰。”“隨著潮頭的翻卷，掀起陣陣白色的浪頭，就像天上大塊翻滾的白云。”等進行想象，充分發揮自身的創造性思維進行繪畫，將腦海中形成的大潮來臨時的壯觀景象繪制出來[4]。同時，老師還應該引導學生根據自身的畫作，想象自身是觀潮人員中的一位，準確描述出錢塘江大潮來臨之時的壯觀和澎湃景象，讓整個課堂教學過程變得非常活躍，從而有效增強小學生的創造性思維能力。

三、采取課堂留白方法，拓展創造性思維

留白一種良好的藝術表現手法。在各類作品的創造過程中采用留白方法，是為了能夠更加充分準確的表現出藝術作品的主題。因此，在小學語文高年級的教學過程中，老師也應該注重留白方法的巧妙應用，避免學生的創造性思維受限，合理的為學生創設良好的想象和思考空間，促使學生能夠積極主動的進行語文教材知識點的挖掘，從而有效增強學生的想象能力和邏輯思維能力。

例如，在學習《最后一頭戰象》這篇課文時，當讀到“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”時，老師則可以戛然而止，為學生預留一些深入體會和感悟作品的時間，讓學生能夠從這里體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。通過采用這樣的教學方法，為學生創造和聯想預留空間，能夠從根本上拓展學生的創造性思維，有效提升小學語文高年級的教學水平。

四、結語

總而言之，在小學語文高年級的教學過程中，應該采取良好的教學方法，充分激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動的投身于小學語文課堂學習中，引導學生“活學活用”，以便在提升學生學習語文積極性的同時能夠增強學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]谷衛茹.關于小學語文教學中如何培養學生創造性思維能力的研究[J].學周刊，2013（32）：79-79

[2]劉匯.小學語文閱讀教學中創造性思維的培養[J].中國校外教育，2015（11）：47-49

[3]李一娜.淺談小學語文閱讀教學中學生創造性思維的培養[J].作文教學研究，2016（03）：67-68

[4]許志英.小學語文教學中學生創造性思維的培養[J].新課程（小學），2014（08）：80-81