多樣化方式，促語文教學輕松化

薛芳芳

摘 要：隨著小學語文課改的不斷深化，小學語文教學工作越來越注重語文實際應用化的建設，課堂教學模式已經不再單一滿足于語文應試考試的需要，更多地注重于語文知識的實際化應用。在當代信息技術大爆炸的年代，語文的課堂教學模式也偏重于多項化的發展，重在加強學生的個性化發展，培養學生的語言應用能力，滿足于學生的多項化發展，同時語文應用課堂的構建在基于不同學生學習能力的前提下，加強學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：立體式；小學語文課堂；方法探討

一、語文形態的教學機制塑造

在小學語文課堂的實際構架中，語文作為語言傳承的實際載體；在漢語場景的搭配協調上，要對意識理念進行集中與分化，將漢語歷史傳承的美感全面表現出來，把場景事物進行原則上的分化，將歷史文化場景與文化表現手法協調，對漢語形態進行集中性的刻畫，將歷史形態搭配與精神傳承集中表達出來，使得文化景象資源集中地展現出來；在漢語抒情的構架體系方面，語文將理念與意識形態進行集中性地刻畫，還要將其有機地結合起來，將文化理念與時代人文精神理念進行融合；根據語言形態的需求，語文必須規劃出具體性的文化體現方式，在文化展示形態的塑造過程中融入和諧化的自然理念。

其中，在不同場景的描述上，歷史背景的表達形式與漢語文化的展現總是高度地契合，使得學生能夠切實感受到自身母語的魅力，這就能很好地激發學生對于語言學習的興趣。

二、“立體式”語文實驗班級的建設

在孩子不斷發展的今天，他們對發展的主體與客體的基本關系認識還沒有達成共識。而對這些基本問題的認識，不僅影響班級凝聚力，同時也影響孩子結構搭配，所以要讓孩子充分樹立自己的價值觀，找尋自己人生的真諦，在語文學習的過程中體味自身的價值，勇敢追尋自己的夢想。

（一）“立”創作，思維能力巧培養

隨著小學生在教育過程中思想價值觀念不斷的形成與發展，加強學生的語文作文能力是現在教育的重點需求。孩子在初次的教育成長的過程中需要老師不斷鼓勵與幫助來構建自身發展的價值觀念。依據優化的課堂組織結構，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯系，確定班級夢想發展的方向，以此讓孩子們緊密地團結在一起，共同交流自己的價值和自己實現夢想的方式，激發孩子的創造性思維，找出孩子理想的班級狀態的樣子，促進學生緊密地團結在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發展的夢想之舟。

如二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學時，讓孩子嘗試自由創作，通過引導，孩子們的思維慢慢打開，他們在自己的創作中明白文中的雷鋒叔叔并不是特指一個人，而是千千萬萬生活中的“活雷鋒”。

（二）“體”閱讀，價值觀念早樹立

語文教學最重要的目標在于寫作和閱讀，作為老師首先要抓住學生閱讀能力的培養，采用科學的方法來訓練學生的閱讀技能。閱讀的心理素質訓練至少包括兩點：現代閱讀觀的樹立，良好速讀心態的養成。

“賞析文章，借鑒寫法”，是過去閱讀教學的主要目的；“書讀百遍，其義自見”，是我們讀書的千古祖訓；“咬文嚼字，慢咀細嚼”，是我們語文的傳統教法。時代在奔馳前進，我們讀書的觀念也必須迅速改變。

（三）綜合“式”，自身素質多培養

針對語文教學的實際情況，課堂要針對學生學習的特點建立一個綜合性質的素質培養體系，針對學生的能力進行集中化的素質培養，每個班級都要打造屬于自身的素質教育平臺，提高每個學生的素質。作為教師自身，要根據自身的特點和專業要求努力提升自身的素質水平，以身作則，感化更多的學生來提高自我素質，成為能對學生、社會和國家負責的園丁，使得學校以追求科學創新、傳播知識和培育人才為己任，充滿活力與人文關懷的自主辦學機構。

依據孩子們夢想的特點，采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結和優化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導，給出具體的發展前景，充分激發孩子為夢想奮斗的動力。同時，依據優化的課堂組織結構，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯系，確定班級發展的方向，以此讓孩子們緊密地團結在一起，共同追尋自己的夢想。

隨著教學改革的不斷深化，越來越多的人開始重視“立體式”的語文實驗班級的建設，語文教學在滿足學生學習需求的基礎上，同時也要不斷地加強自身的規劃領導力，依據孩子的夢想，孩子的興趣，提高孩子學習的能力，讓孩子樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻：

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編輯 薄躍華