班主任工作能力漫談

曹連清

最近我有幸參加了全縣班主任工作能力培訓，到鄒平縣黛溪中學聆聽了一堂關于班主任工作方面的專家報告會，可以說這個報告對我觸動很大，讓我收獲頗豐。

我做班主任的時間并不是特別長，可以說作為班主任我的經驗不如很多老班主任，在班級管理工作上我還有許多需要學習的地方！尤其是山東省教育學院教育科學系姚國教授《班級管理工作中的法律問題》對我觸動最大，也加深了我對“依法治教”四個字含義的理解。

現代教育重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性充分的發展，這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。實行素質教育，培養學生完整人格，既教書又育人，這些教育思想是每一位教師都應遵循的。關于教育法律法規我學了很多，但作為班主任，特別是做一名合格的班主任，在班級管理中應怎樣把握好“依法治教”這個度，我還是有點模棱兩可。班主任法律意識淡薄，我想我絕不是個例。這也是許多老師，特別是班主任老師在班級管理工作中經常觸犯法律的主要原因。比如，學校與未成年人之間的法律關系問題。一直以來，我認為，學生在家，家長是監護人；在校，班主任老師或學校是其監護人，在日常班級管理過程中我也往往以監護人自居，現在想來是多么可怕！幸虧擔任班主任工作以來沒有發生大的事故！其實2002年教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》中就明確規定，學校不是未成年學生在校期間的監護人。這應該是作為班主任老師非常明確的法律常識問題，然而我知道的是多么少！類似的問題還有很多。學校與教師是一種特殊的法律關系，如果有著極高責任心的班主任老師因為法律意識淡薄，在實際工作中有違法侵權行為，那又是多么的可怕！通過這次培訓，我懂得了很多，心靈沖擊很大。這次培訓如甘霖、雨露，給我的班主任工作注入了新的活力，讓我知道了班主任與學生的正確關系以及在平時工作中應怎樣處理好班主任與學生的關系，這也讓我明白了班主任工作真的亟須專業化。

“班主任專業化”這一概念是由“教師專業化”這一概念延伸出來的，不是每一位教師都適合做一名合格的班主任，因此班主任專業化的內涵要比教師專業化的內涵更豐富?！鞍嘀魅螌I化”這一理念的提出是符合目前我國中小學班主任工作的實際情況的，也是進行班主任隊伍建設和班集體建設科學研究的必然結果。那么“班主任專業化”需要哪些專業能力呢？我認為應具備以下幾點：

1.了解、研究學生的能力。作為一名合格的班主任，必須具備敏銳的觀察力。班主任要具備善于通過各種渠道調查、了解學生情況的能力，還要有對信息進行分析、判斷的能力。只有在此基礎上班主任才能搞好班級管理和學生思想教育工作，所以說了解、研究學生的能力是班主任能力的基礎，也是前提。

2.組織管理能力。班級管理工作是一項非常艱巨、復雜、專業性很強的工作，班主任作為班集體的組織者和管理者，必須具備較強的組織管理能力，才能使班級工作得以健康、順利地開展。

3.交往、溝通和協調能力。班主任必須具備協調班級任課教師和學生、聯系家長、交際社會的能力，使家庭、學校、社會彼此有機地配合，從而真正形成教育合力。學生的思想變化很大，經常會發生各種意想不到的矛盾，要想解決這些矛盾就需要班主任具備很強的協調能力。因此，這種交往、溝通和協調能力是班主任能力中不可缺少的組成部分。

4.應變能力。在班級管理工作中，班主任經常會遇到種種突發事件。這就需要班主任具備很強的應變能力。班主任要時刻保持冷靜，使自己處于清醒、理智的狀態之下，并且迅速而準確地做出判斷，然后才能選擇正確的方法使問題得以圓滿解決。

5.組織活動的能力。組織策劃活動的能力也是班主任必備的專業能力之一，應調動學生主動參與班級活動的積極性，讓他們成為活動的真正主人。班級可以通過多組織活動并且將班主任權力下放，學生競爭上崗，讓他們自己組織團隊、自己策劃、自己評判，充分調動學生主動參與班級活動的積極性和主動性，讓他們真正成為活動的主人，成為班級的小主人！

總之，山東省教育學院教育科學系姚國教授的報告，用鮮活、生動的實例讓我對班主任工作的能力有了更加深刻的認識，眼界也開闊了許多！我相信隨著班主任培訓工作的深入，我工作中的許多疑點和困惑都會得到圓滿解決，業務理論水平也會得到相應的提高，從而逐漸成長為一名真正合格的專業化班主任。

參考文獻：

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編輯 謝尾合