芻議初中班主任管理藝術及教育服務

盧治杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中班級管理模式發生了巨大的變化。怎樣提高初中班主任的管理質量，建設一支高素質、綜合能力強的優秀班主任隊伍是值得關注的問題。本文簡要介紹了初中班主任的基本工作內容，并具體分析了初中班主任管理藝術與教育服務方法。

關鍵詞：初中班主任；管理藝術；教育服務

初中階段是學生知識能力成長的關鍵時期，在這一階段，班主任做好班級管理工作具有非常重要的意義。通過實施正確的管理與引導，對學生在學習與生活中產生的疑問進行答疑，能夠使初中生的前進道路更加清晰，使學生的素質得到全方位的提升。

一、初中班主任的工作內容

學生進入初中階段，心智和理解能力已經基本成型，此時也是學生人生觀與價值觀形成的關鍵時期。為了保證學生身心健康成長，班主任的管理工作就顯得尤為重要。初中班主任的基本工作職責是從教育工作的基礎出發，以促進學生德、智、體、美全面發展為目標，進行心理教育、生活指導等工作，培養學生的責任意識，使學生不但能夠學好理論知識，還能通過道德教育成為一個有理想、有道德、有文化的新時代公民。

初中班主任在班級管理工作中要突出學生的主體地位，結合學生的心理需求、基本特點以及家庭情況等實施有針對性的管理策略，充分發揮學生的個性特長，使學生能夠感受到集體溫暖。同時，在日常管理中，班主任還應與班級其他任課教師積極溝通，以最大限度地掌握學生的學習情況。

除了學生的心智管理外，班主任另一個工作重點是做好學生的教學管理。在初中教學中，班主任不僅是班級制度的建立者、班級管理的實施者，也是知識教育的執行者。因此，教師要結合課程的實際情況以及學生的特點，制訂相應的教學計劃、教學進度與教學目標，根據學生理解能力的強弱，制訂有層次的教學計劃。

二、提升初中班主任管理藝術及教育服務水平的建議

管理藝術與教育服務水平與班級管理質量有很大的聯系，在具體實施上，要求班主任時刻遵循“以學生為中心”的管理原則，用心感受學生的心聲，結合學生的年齡、性格以及心理特點，真正做到因材施教，不斷提升學生的知識能力，提高班級的管理質量，充分發揮班級管理促進學生綜合能力提升的作用。為了使班主任掌握班級管理藝術，提高教育服務水平，筆者認為，班主任應從以下幾方面著手開展初中班級管理工作。

1.班級管理制度化

科學、系統、完善的班級管理制度能夠確保班級管理的有效性。在該管理制度下，教師的教學行為與學生的學習更加自主，班級紀律也更加嚴明。由于初中生還保留著小學階段的活躍性，因此紀律性不強，這個問題始終是該學齡段學生的主要問題。在以往的班級管理中，班主任通常以學校的管理制度來約束學生，但是學校規章制度考慮的是全校學生，細節方面考慮不周。為了提高班級管理的質量，班主任應參照學校相應的管理制度，根據本班學生的具體情況，編制出科學的班級管理制度，以保證班級日常管理工作的順利實施。

2.充分發揮班干部的作用

班干部是班主任的重要助手，也是連接班主任與學生的主要紐帶，有利于促進學生與教師、班主任的交流。所以，初中班主任應充分認識到班干部的作用，選擇思想品德素質高、管理能力強、性格活潑的學生擔任班干部，采取“公平、公正、公開”的競選原則，使班干部不僅讓教師滿意，更讓其他學生信服，這樣便于班干部執行管理任務，確保教學紀律與良好班級的構建。班干部采取“換屆選舉”的方法，每學期由學生推舉以及學生申請擔任，這樣不僅能夠保證班干部的質量，而且還能夠激發學生的競爭意識。

3.注重管理藝術與教育服務理念的實施

在班級日常管理中，班主任一定要充分了解每名學生的優點與缺點，對學生的日常學習與生活給予一定的幫助，真正做到從內心深處去尊重學生、愛護學生、關心學生，為學生營造出和諧的班級學習氛圍。在實際學習中，對于存在厭學或者學習困難的學生，班主任應給予更多的關注，可以通過幫助學生設計學習方法、學習計劃、學習目標來提高學生的學習積極性。在學生的日常生活中，班主任應像學生家長一樣解決學生日常生活問題，使學生能夠更好地享受學校生活，對于性格孤僻的學生，班主任一定要做好學生的心理教育工作，使學生樂于交往、敢于交流，讓學生的性格更加開放。

三、結語

總之，基于初中教育的特殊性，班主任應明確班級管理對學生智力以及身心發展的重要性。在班級日常管理工作中，班主任一定要根據學生的心理特點、性格特點以及生理特點，實施有針對性的管理策略，幫助學生樹立正確的觀念，以學生為主體，構建良好的班級學習氛圍，推動學生全面、健康發展，進而使學校得到長足的發展。

參考文獻：

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