有效利用小學語文課堂中的小游戲提高教學效率

劉貴明

摘 要：對于小學階段的教育來說，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力是教師教學工作的重點。在小學語文課堂的教學中，教師需要借助多種形式展開語文教學，其中課堂小游戲對提高語文教學的教學效率起到至關重要的作用。

關鍵詞：小學語文；小游戲；教學效率

在新課改背景下，如何改進傳統的教學方法，利用多種形式提高教學效率成為當前教師所面臨的主要問題。實踐教學證明，在課堂中引入各種小游戲以吸引學生的注意力，提高教學效率是當前語文教學中一種有效的教學模式。

一、在課堂中引入小游戲的特點

在課堂中引入小游戲是一種游戲化教學，并不是教師帶領學生一味地沉迷于游戲中，而是通過游戲學習相關的語文知識，確保學生能夠集中注意力，進而激發學生學習的興趣，提高教學效率。

1.趣味性

在以往的語文課堂教學中，教師往往把注意力放在基礎知識的教授上，由于小學生自制力較差，注意力很容易被分散，教師的教學效率并不是太高，學生會覺得學習枯燥無味，失去語文學習的興趣。采用游戲化的教學方式，將小游戲引入語文課堂教學之中，一方面使教師的教學更具趣味性；另一方面，將語文知識融于小游戲中，教學內容更容易讓學生接受。

2.參與性

要想提高教學效率，就要讓學生參與課堂教學。傳統的語文教學模式下，教師在課堂中扮演主要角色，45分鐘的課堂教師能夠從頭講到尾，不斷地給學生灌輸大量知識，但是小學生的注意力是有限的，不可能一直將注意力放在學習上，因此這種教學模式弱化了學生的主動性，不利于培養學生的思考能力。相對來說，在教學中引入小游戲能夠讓師生或者生生間做游戲，提高了學生的參與度，學生由之前的被動學習變為主動參與，不僅讓學生將注意力集中于課堂教學，更增強了學生對語文學習的興趣，對于有效培養學生的思維能力以及提高教學效率有著極為重要的作用。

3.主體性

在新的教育理念下，教師是課堂教學的主導，學生是課堂的主體。利用小游戲進行課堂教學，教師應尊重學生之間的差異，因材施教，從學生的不同特點出發，給學生安排不同的角色，通過游戲充分發揮學生的主體作用，真正使教學達到事半功倍的效果。

二、小游戲在語文教學中的應用

教學方法多種多樣，語文教師在實踐的過程中可以將不同的小游戲引入課堂教學之中，使語文課堂變得更加具有趣味性，提高學生的參與度，發揮學生的主體性作用，提高教學效率，因此，教師要推動小游戲在語文教學中的應用。

1.創設情境，營造氛圍

語文教師在課堂教學中，應該充分認識到學生的注意力有限以及個體之間的差異，從學生的需求出發，創設情境，營造氛圍。比如在教學生認識拼音的過程中，可以通過學生喜歡的一些動畫片中的人物來創設情境，讓學生進行角色扮演，營造輕松和諧的學習氛圍。學生通過角色扮演，加強對拼音的認識和運用，激發學生學習語文的興趣，使學生認識到語文學習是有趣的，而不是枯燥無味的。教師在教學過程中，要創設不同的情境，讓學生真正參與到教學中。無論是在拼音、識字、閱讀等各方面的教學，教師都可以通過相關的情境設置不同的游戲，推動學生的語文學習。

2.精心設計，突出多樣化

教師應該在課前進行精心設計，確保游戲多樣化，避免一種游戲重復使用，避免學生審美疲勞，使語文課堂變得豐富精彩。比如，可以通過接力賽、識偏旁和找朋友等游戲，針對不同的教學需求以及內容特色對課堂中所采用的游戲進行設計。拼音教學是小學語文教學的重難點，聲母、韻母需要學生大量記憶，如何能夠使學生記憶繁多的知識，教師可以在引入小游戲的過程中，采用找朋友的辦法，讓學生在課堂上將聲母和韻母進行自主搭配，同時，教師在旁邊做好引導工作，學生帶著做游戲的思想去給聲母、韻母找搭配，這個過程其實是幫助學生記憶的過程，對于提高教學效率來說是十分有效的。

3.發揮指導作用

教師在創設情境、精心設計游戲的同時，也要充分發揮自身的指導作用。教師在教學中處于主導地位，需要教師發揮其指導作用，通過相關的游戲引導學生進入所創設的情境中，并在游戲中不斷指導學生如何開展游戲、如何在游戲中有所收獲，而不是只帶領學生通過游戲進行放松。當學生在游戲過程中遇到一些問題和矛盾的時候，教師要負責幫助學生答疑解惑，指導學生對游戲進行總結。

三、總結

語文課堂的教學方式多種多樣，教師要想提高教學效率，不能一味地固守傳統教學方法，而是要不斷改變自身思想，將小游戲引入課堂教學，根據學生的特點開展游戲教學，創設相關情境，精心設計游戲。通過游戲讓學生熱愛語文課堂，并能夠從語文課堂中有所收獲，提高語文課堂的教學效率，使教師的教學真正做到事半功倍。

參考文獻：

[1]王光虹.淺議小學語文教學中的游戲化教學[J].成功（教育），2011（5）.

[2]劉方.小學語文教學中的游戲化教學方式的實施[J].小學閱讀指南（中），2011（11）.