聽故事，學(xué)歷史

蔡明新

【摘 要】初中歷史教師要積極運用故事化教學(xué)，使得學(xué)生能夠在聆聽歷史故事的過程中學(xué)習(xí)和了解歷史，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。為了保障故事化教學(xué)在歷史課中的應(yīng)用，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，合理選擇歷史故事，并找準(zhǔn)這一教學(xué)方法的應(yīng)用策略，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】故事化；初中歷史；課中應(yīng)用

初中歷史是一門有著豐富歷史故事的學(xué)科，這也是能夠調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要因素，那么以此為歷史教學(xué)的出發(fā)點，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生集中注意力和主動地參與到歷史學(xué)習(xí)活動當(dāng)中展開全面的歷史研究，從中獲得豐富的歷史知識以及歷史內(nèi)涵。因此，初中歷史教師要積極運用故事化教學(xué)，使得學(xué)生能夠在聆聽歷史故事的過程中學(xué)習(xí)和了解歷史，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中歷史課程當(dāng)中起著重要作用，而且故事化教學(xué)的應(yīng)用與教學(xué)情境能夠相輔相成，讓學(xué)生從中受到歷史教育，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。為了確保故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用，歷史教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，在對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授時適當(dāng)?shù)丶尤霘v史故事，極大地豐富和增強學(xué)生對于歷史的感知，并讓學(xué)生獲得真實的歷史體驗，使得學(xué)生真正受到教育，達(dá)到歷史課程教學(xué)的目標(biāo)。例如，在講授第二次世界大戰(zhàn)時，歷史教師可以為學(xué)生講述關(guān)于南京大屠殺的歷史故事，讓學(xué)生在聆聽故事過程中了解到我國人民在戰(zhàn)爭期間遭受的無盡苦難以及巨大損失，讓學(xué)生真正意識到戰(zhàn)爭的殘酷以及和平的來之不易，而學(xué)生在特定的教學(xué)情境當(dāng)中也受到了愛國教育，有效發(fā)揮了固始話教學(xué)的巨大價值。除此以外，教師還可以在歷史課程內(nèi)容教學(xué)完成后，圍繞本課的教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)來采用歷史故事來進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對于歷史知識和歷史內(nèi)涵的理解。再如，在講授四大發(fā)明時，歷史教師可以為學(xué)生講述張衡發(fā)明地動儀的故事來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解到我國古代歷史當(dāng)中的科技文明，增強學(xué)生的民族自豪感，也從中體會到古代發(fā)明對于現(xiàn)代生活的影響，從古代人民智慧當(dāng)中獲得良好的啟發(fā)。

2.合理選擇歷史故事

初中歷史故事的選擇是否恰當(dāng)合理將會直接影響到故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用，也會直接影響到教學(xué)效果以及學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。因此，為了保障故事化教學(xué)方法的應(yīng)用以及應(yīng)用價值的發(fā)揮，歷史教師要為學(xué)生合理地選擇歷史故事來展開教學(xué)，具體需要遵循以下三個原則：第一，真實性原則。保障歷史故事的真實性是初中歷史課堂教學(xué)中選擇歷史故事的首要準(zhǔn)則，這就要求教師在選擇歷史故事時必須保障史料記載和故事的內(nèi)容保持一致，或者是具備一定的史料依據(jù)，如果故事和史料記載具備較大的差異很容易會影響和傷害學(xué)生情感，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和正確的學(xué)習(xí)觀的形成帶來不良后果。因此，歷史故事需要將歷史史實作為基礎(chǔ)和前提條件，而在這樣的前提條件之下可以進(jìn)行合理想象和恰當(dāng)?shù)耐茰y。第二，針對性原則。針對性原則強調(diào)的是需要時選擇的歷史故事需要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，只有這樣才能夠?qū)v史故事作為突破口，有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)脫節(jié)的問題。為了保障故事選擇的針對性，教師必須確保選擇的故事和整個課程的教學(xué)主題相符。例如，在講解夏、商、西周的興亡時，教師可以為學(xué)生講解與姜子牙相關(guān)的故事，并且盡量結(jié)合現(xiàn)實，真正實現(xiàn)以古論今，并對現(xiàn)實生活進(jìn)行一定的指導(dǎo)。第三，趣味性原則。歷史故事的選擇具備一定的趣味，能夠讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而形成正確的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，在歷史學(xué)習(xí)道路中越走越寬廣。

3.找準(zhǔn)方法應(yīng)用策略

將故事化教學(xué)引入到初中歷史課程當(dāng)中能夠讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，而為了保障這一教學(xué)方法的應(yīng)用效果，則需要找準(zhǔn)方法應(yīng)用的有效策略，通過歷史故事的合理應(yīng)用和講授來掃清歷史課堂教學(xué)中的障礙和學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。第一，歷史教師可以利用具備懸念的歷史故事導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入是初中歷史課堂教學(xué)的起點，也是關(guān)系到課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了提高歷史課堂教學(xué)成效，首先就可以利用歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，繼而自然地導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)伐無道、誅暴秦一課時，教師可以運用與秦始皇相關(guān)的歷史故事來為學(xué)生導(dǎo)入這一新課，為學(xué)生設(shè)置懸念，使得學(xué)生能夠集中注意力的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來在利用課本當(dāng)中的相關(guān)知識幫助學(xué)生解決懸念，深化學(xué)生對于歷史知識的掌握。第二，歷史教師可以利用歷史故事助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。例如，在講解到一些歷史名詞時，由于名詞非常的抽象，使得概念的講解成效大大降低，應(yīng)形成學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難點。對此，教師可以用相關(guān)的歷史故事來幫助學(xué)生理解抽象的歷史名詞，讓原本抽象的歷史概念變得妙趣橫生。第三，歷史教師可以利用歷史故事進(jìn)行課程的收尾，在讓歷史課堂擁有一個美好開頭的同時，用漂亮的故事收尾來提高課堂的整體成效，讓學(xué)生對下一堂課產(chǎn)生更大的期待。

歷史故事承載著豐富的歷史知識和史學(xué)內(nèi)涵，更是歷史學(xué)科當(dāng)中不可或缺的的內(nèi)容，將其與歷史課程結(jié)合起來能夠極大地豐富和活躍歷史課堂，使得學(xué)生能夠在聆聽故事的過程中，學(xué)習(xí)豐富的歷史知識，這對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展來說也有著重要意義。為了保障故事化教學(xué)在歷史課中的應(yīng)用，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，合理選擇歷史故事，并找準(zhǔn)這一教學(xué)方法的應(yīng)用策略，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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