歷史教學中滲透傳統節日文化的現代價值

徐佳佳

【摘 要】歷史教師在傳統文化教學中擔當重任，特別現如今，部分文化受到時空場域的影響出現新的變化。故此，現代化的教學模式中，教師如何為學生搭建個體與社會生活的橋梁就顯得極為重要。本文主要從歷史教學中滲透傳統文化的現代價值理念入手，以九年級的課本案例為藍本，詳細的探析教師如何通過傳統節日文化讓學生對歷史有新的認知。

【關鍵詞】歷史教學；傳統節日；現代價值

初中歷史教學中，使用科學的方式適度的給學生滲透喜聞樂見的節日文化和節日故事，能有效的提升學生的文化素養，也能體現出歷史教學的現代價值觀。下面就對此內容進行闡述。

一、促使民間文化回歸

教師開展教學活動的前提主要是將社會生活中的諸多細節全部的傳遞給學生，并將其中一部分具有價值的內容進行精細化傳授，以滿足學生的生活需求。其實民間文化的演變主要是將民族文化內容嵌入到特定的時間亦或是空間框架中。由于各地風土人情不同，教師就應將這些內容設計成問題，用以調動學生的學習熱情。其實教師開展教學活動的真實目的是為學生架構起一座現實與書本的橋梁，讓生活世界的教育資本與書本世界融會貫通。學生基于此才能真正的意識到自己學習的價值所在，也能產生良好的學習動力。

如，中國人每年都要過的春季，其來源是當地有怪獸，人們為抵御怪獸用火藥恐嚇怪獸，使怪獸退卻，之后人們開始在每年的這個時刻放鞭炮慶祝一年的收獲。關于春節很多學生的體會不夠深刻，部分學生甚至將春節等同于放假，原因是物質生活的提升，使學生很難體會到物質缺乏年代所有人對“年”的盼望感。九年級教學中有提及到二戰的很多內容，包括在戰爭中百姓遭受的困苦，這一階段中國的經濟正處于困難時期，全民物質生活匱乏，所以百姓對新年的盼望則更多，希望在新的一年里面能夠有新的生活狀態和生活環境，小孩則希望新年有新衣服和新糖果，這一階段人們對新年賦予了不同的含義，希望通過新年預祝來年有新的生活。教師將這些實質性內容傳授給學生以后，能提升學生對年的認知，也能讓學生清晰的了解到“年”對于每一代人的不同記憶，學生對于中國傳統的新年的感悟從固定的課本內容轉移到現實中，讓學生感受到物資貧乏年代人們對生活的渴求，讓學生珍惜現有的生活。以此為契機，為學生架起一座溝通書本與現實的橋梁。

二、有助于傳統文化的傳承

為更好地保護現有的民間文化，先要為學生創設良好的民間文化傳承環境。特別是對于少數民族地域而言，學生不僅要學習漢語內容更要重視本民族學生的語言內容學習。中國的民間文化有著悠久歷史，絢麗多彩中能成為文化百花園內的一支花朵，部分節氣是華夏子孫長期勞動生產與生活方式。教學中，教師先要從民間實例的角度探尋問題，掌握教材中的實際內容，通過適度調整，讓學生找到契合的興趣點，這也能更好的結合學生的特點，開展民族文化的創新。

如，原來少數民族有潑水的習慣，主要是農耕時代水是灌溉農作物的源泉，若沒有水就沒有來年的豐收，所以通過潑水的形式也是體現出人們對水感激的一種方式。但是現在科學技術水平的提升，人力可以調用不同地域的水資源進行跨地域灌溉，政府也加大對少數民族地域的農業扶植，為少數民族兄弟修筑堤壩，含蓄水源，所以水不再是制約農業發展的決定性因素，但為慶祝一年的豐收和漢人兄弟的幫助，部分少數民族還是使用著傳統的潑水儀式，邀請漢族同胞一起沐浴在歡樂的氣氛中，大家在一起載歌載舞，慶祝今年的豐收也預祝來年能風調雨順。教師可以讓學生深刻的了解傳統節日的內涵，先認識不同節日的寓意，并剔除傳統節日中的消極部分，通過積極弘揚民族文化，在優良傳統集成的前提下，讓其中的文化藝術得以傳承。

三、包容教育的民間文化表達

歷史教學主要是在“教”和“學”之間，構建社會環境中人與環境間的認識，發展學生社會人格的同時，也有助于學生的成長。隨著新歷史發展時期的要求，歷史課程教學要秉承時代性，通過全球化視野的培養，讓教學與社會發展密切的聯系在一起，激發學生歷史學習的興趣，也全面體現出歷史教學的意義。歷史教學的開展，能提升學生的人文素養，優秀的歷史遺產，不但也能提升一個人的人格魅力和人生經驗，也有助于學生形成健全的人格以及積極的人生態度。所以，利用和開發好各項資源，對推進當地的經濟發展有著積極意義。上海世博會的召開，吸引海內外各國游客的參觀，對中國的文化有著新的認識和了解。故此能夠獲悉，文化的作用不亞于科技，歷史作為一本豐富的人生教科書，是構成人文教育素養的重要部分。

結語

傳承中華文化是新課改的特色之一，它不但能讓教育、生活、學校與社會之間的隔閡消失，也能讓學生多元化的理解中國的傳統節日的深刻內涵，在文化探尋中形成新的認知。歷史教學中滲透傳統節日一方面能拓展學生的審美體驗，豐富學生的情感體驗，在提升學生人文素養的前提下，讓學生形成健康的審美意識和審美情趣，學生受到節日文化傳承的影響，能強化學生熱愛祖國的情懷。

【參考文獻】

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