利用思維導圖增效單元復習的探索

任治軍

[摘 要]復習課教學是日常教學的重要組成部分。在初中英語單元整體復習過程中運用思維導圖能夠幫助學生更容易、更系統地掌握單元中的語音、詞匯、語法及語篇知識要點，實現減負增效。

[關鍵詞]思維導圖 單元復習 增效

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310040

單元復習能夠幫助學生建立英語學習的全局意識，避免學生英語復習只見樹木不見森林，并幫助學生系統地將本單元所學習的詞匯、句型、語法及話題有機結合成一個網狀整體，從而提高他們靈活運用英語知識的能力。可是每到期末復習階段，英語復習會或多或少地有“炒冷飯”的嫌疑，很多學生會提不起精神，缺乏復習的主動性。那么，如何才能幫助學生更有效地達到單元復習預期目標呢？

思維導圖（Mind Map） 又稱作腦圖、心智圖， 是享有“世界大腦先生”美譽的英國著名心理學、教育學專家東尼·博贊（Tony Buzan） 于20 世紀60 年代初期所創，是一種將放射性思考具體化的方法。現階段流行的思維導圖在教學中的運用方法是利用圖表、顏色和數字代碼等多種形式來刺激大腦，以此增強學生的記憶效果，促使學生形成知識網絡。

一、單元分析

人教版《英語（新目標）》7A Unit 5 “Do you have a soccer ball？”以“Sports things”為話題展開教學活動，在具體的情境中引導學生掌握動詞have的一般現在時使用規律，學會用have對物品的所屬進行提問和回答，并且學會用“Lets...”的句型提出建議，用恰當的形容詞簡單描述對事物的看法。本單元的核心語言項目是“Ask and answer questions about ownership”，主要話題是“Spending time with friends”，學習邀請朋友參加運動以及談論自己對某項運動的感覺等。

二、思維導圖在語音復習上的應用

語音學習是學生學習英語的薄弱環節，尤其是農村學生。所以筆者在單元復習中運用思維導圖來幫助學生攻克這一難點。本單元借助重點單詞學習了 12個輔音音素，其中包括4對清濁音素。根據語音知識思維導圖（如圖1），學生就可以比較清晰地了解語音之間的規律。如本單元學習sh字母組合的發音，學生只要依據思維導圖的提示，就可以“學以致用”地掌握sh字母組合的發音。學生會獲得成就感，從而更有效地激發學生的英語學習主動性。

三、思維導圖在語篇復習上的應用

《英語（新目標）》教材的主要語篇出現在每個單元Section A中的2d及Section B中的2b，形式有對話、書信、故事、記敘文（敘事以及記人）等。本單元的主要語篇是一份校刊的調查結果。教師可以按照結果內容引導學生繪制一幅簡單的思維導圖，弄清楚到底發生了什么事情。原來是三位學生對同一個問題“Do you have a soccer ball？”的不同回答，這三位學生還闡述了自己的體育觀。在具體教學過程中，語篇的思維導圖制作訓練步驟如下：學生再次默讀文章，了解文章的寫作順序—同學之間討論，找出關鍵詞—學生分別獨立制作思維導圖—小組內互換思維導圖并討論—教師評閱，個別展示。思維導圖有豐富的表達形式，它可以加強學生對文本的理解和記憶。依據思維導圖（如圖3），學生很容易理解和復述這個文本。學生在復述的過程中，其實也復習了本單元的知識要點。

四、思維導圖在單元整體理解上的應用

復習不是簡單的知識再現，單元復習更不是單元各個課時知識的重復，而是幫助學生努力將單元的知識點融合到有條理、有趣味的一張“網”中，以此幫助學生以點帶面、觸類旁通地掌握英語知識。學生自己制作的思維導圖（如圖3、圖4）本身可能并不完美，但是學生制作思維導圖的過程就是理解分析整個單元的過程。教師就應該引導學生將冰冷的英語知識融入有趣的活動中去，這也是“Go for it！”教材的重要理念之一。

總之，思維導圖能緊扣學生心理特征，以趣味性、直觀性等來吸引學生，提高學生學習英語的有效性和主動性。在筆者的實踐過程中，學生也比較樂于使用這種方法來展示自己復習過程中的種種創意，特別是有一定美術功底的學生更是活躍。在制作思維導圖的過程中學生會以單元主題為中心展開豐富的聯想，這不僅有助于學生理解和記憶語音、詞匯、語法和語篇各個分支的“樹”，而且也有助于學生對整個單元做到“既見樹木又見森林”。最為重要的是，思維導圖有助于調動學生的學習熱情，保持學生的注意力，增強學生對英語的感性認識，使學生逐步養成用英語表達思想的習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]熊頻，胡小勇.可視化思維支架：概念圖研究的新視角[J].信息技術教育，2005（10）.

[2]馬武林，陳鈺.思維導圖輔助高中英語語篇教學理論探討[J].現代教育技術，2008（3）.

[3]紀曼然.思維導圖對于英語詞匯教學的啟發[J].當代教育論壇（教學版）， 2010（1）.

（責任編輯 周侯辰）