提高高中政治課堂有效性的探索

譚真之

[摘 要]新課程理念下的政治課堂，以發揮學生的自主性，提高課堂效率為重點。這就要求教師要講究教學藝術，時刻以學生的自主性為核心，通過多種方式，在教學的備課、導入、總結等環節積極引導學生主動參與課堂，使之變被動為主動，提高課堂的有效性。

[關鍵詞]高中政治 有效性 備課 情境 思考 總結

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310072

隨著課堂改革的不斷深入，新課程理念的不斷豐富與發展，提高課堂的有效性越來越被眾多一線的政治教師重視和探索。什么是有效的課堂？簡單地說就是以最短的時間投入，達到最佳的效果。評價一節政治課堂是否高效，主要是看學生是不是主動地參與課堂并通過課堂輕松、愉悅地獲得相應的知識、提高能力并獲得情感的生成。真正的政治課堂，應該是以培養一個“真正的人”為最終目標。

結合教學實際，筆者以為應該從以下幾方面入手來提高政治課堂教學的有效性。

一、精心備課，確定教學目標

其實，無論在何種形勢下，教學都包含教與學兩個方面，其不同的是教師如何教以及學生如何學。而提高課堂有效性的關鍵就是讓學生成為課堂的主體。所以，教師的備課應該從重點備教師如何“教”，轉為重點備如何讓學生主動地“學”。為此，教師在備課中需要備的內容除了課標、教材之外，更重要的是去想以下幾個問題。首先，面對一個具體的教學內容，要安排學生開展幾個活動？這些活動應該通過什么樣的方式呈現出來？每個活動大概多久？要達到什么樣的預期效果？其次，在這些活動中，教師應該什么時候出現？以什么樣的方式出現？再次，要預設在每個活動中，學生可能出現哪些問題？這些問題要如何引導？如何評價？當然，我們的教授主體是活生生的學生，所以在此過程中會出現很多沒有預料到的問題。教師在遇到突發問題的時候不要慌亂，盡量引導學生自己解決這些問題，以突出其主體地位。

二、營造情境，注重導入新課

導入是前后知識的橋梁，是新授課的切入點，如同電影的劇情介紹，預示著本節課的高潮與結尾。高明的導入總能抓住學生的眼球與內心，激發學生的求知欲，使學生快速轉變角色，由課間進入課堂，為整節課營造良好的氛圍，從而使學生能更主動地參與課堂。因此，政治課堂中教師應通過故事導入、漫畫導入、音樂導入等多種形式激發學生的學習興趣。例如，筆者在講授新課《樹立正確的消費觀》時先用多媒體播放本校學生及其家庭消費的幾種實際情況：①食堂里的浪費情況；②只重物質消費而忽視提高自己精神消費的情況；③不顧沉重的家庭負擔，肆意攀比手機、名牌等不健康的消費現狀。讓學生分組討論幾種消費行為是受何種消費心理影響，它們會給自己和家庭造成什么樣的危害，學生很容易就可以得出幾種消費行為的危害，進而通過引導促使學生初步樹立正確的消費觀，進一步體現思想政治教學的教育功能。當然還可以根據具體的教學內容選擇其他導入方法，如制造懸念法、直觀演示法等。

三、適時介入，引導學生思考

新的課程理念注重學生在課堂中和各種活動中的主體地位，但這并不是說教師無所事事，相反，一節高效的課堂，教師的適時介入、合理的引導和恰當的評價往往能起到畫龍點睛的作用。從實際來看，學生的知識水平和認知水平還有一定的局限性，如果完全放任學生討論而教師不加以及時的引導，很難到達理想的效果。離開了教師的引導與評價，學生的討論容易陷入混亂，失去討論的意義；或者當學生遇到一些困難無法解決時，討論會陷入僵局，無法繼續；或是當一些理論要求較高時，學生很難以規范的語言描述，而教師的適時介入往往能使這些問題迎刃而解，讓學生的活動得以繼續。當學生討論時教師要主動地參與，以參與者的身份，給予學生適當的引導；當學生發言后，教師要做適時的鼓勵性的評價，以激勵學生更加主動地思考與踴躍地發言。可見，教師的適時介入、引導與評價，是課堂順利進行的關鍵，是各種活動能取得預期效果的保障。

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是教師引導與評價的原則，教師要善于傾聽并抓住學生討論的關鍵予以點撥和引導。如在講解公民的政治自由時，學生在討論中很容易從自身出發單方面強調自由，從而認為自由應該是絕對的、不受任何約束的，進而批評學校的各種規章制度甚至抨擊國家的一些政策。教師在這個時候可向學生提出一個問題：如果學校每個人的自由都是絕對的、不受任何約束的，那會出現什么樣的后果？學生在學校的集體生活中或多或少會遇到過其他同學言語的辱罵、財物的丟失等情況，甚至有的學生接觸過校園暴力。學生都知道這些事情會給自己帶來很多的傷害，所以，筆者進一步引導：言論等自由是國家法律賦予每個公民的神圣的權力，但是這種權力的行使必須是以遵守憲法和法律為前提，不能為了維護自己的合法權益而損害他人利益甚至是國家利益。只有這樣，每個人才能享有真正的自由。

教師的引導雖然至關重要，但學生才是課堂的主體，所以教師的介入一定要適時，否則，又會回到傳統教學中的“灌輸”，從而浪費時間，降低課堂效率。教師只有時刻關注課堂的情況，及時發現問題給予指導，才能真正做到錦上添花，提高課堂有效性。

四、善于總結，不斷提高水平

運用以學生為主體、教師為主導的教學模式，課堂里會出現很多的“意外”，這時教師的素質就會直接影響到課堂的質量。作為教師，需要不斷地學習，總結每節課的得與失。隨著社會的不斷發展，科技進步和知識更新速度加速，尤其是政治課的教學又和時政息息相關，如果教師仍停留在原有的知識層面上，就很難適應新時期的教育教學要求。因此，作為政治教師要不斷更新知識，增加知識儲備，只有這樣才能“學高為師，身正為范”，增強自身的說服力，更好地發揮指導作用。為此，要做到以下幾點。1.終身學習，好學不倦。要鉆研教材，及時發現總結教材中變化的部分；要潛心學習研究黨和國家的大政方針，努力做到知識面廣，文化底蘊深厚，專業知識精湛，以滿足學生的求知欲。2.更新知識結構。當前知識的更新速度在加快，而政治學科是一門社會學科，其時效性非常強，這更要求政治教師不斷吸收新信息，學習新知識，更新知識結構，建立滿足學生需求、適應社會發展的新的知識結構。

總之，高效的課堂需要教師轉變觀念，提高自身素質，創新教學方式，增強課堂活力。

（責任編輯 袁 妮）