師愛，讓學生進步

胡慶

摘 要：在教育工作中，師愛有著獨一無二、不可替代的作用，它是一切教育行為的出發點，是教育教學活動的助推器。我們可以這樣理解師愛對教育工作的作用和意義：師愛是教育工作者的感情與責任的升華；師愛是無私和奉獻的結晶；師愛是理性和公正的闡釋；師愛是學生學業進步的催化劑。教師利用師愛對學生的關懷和幫助，對學生的成長具有舉足輕重的意義。

關鍵詞：師愛；寬容；鼓勵；進步

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-164-01

師愛是教育工作者的感情與責任的升華；師愛是無私和奉獻的結晶；師愛是理性和公正的闡釋；師愛是學生學業進步的催化劑。教師利用師愛對學生的關懷和幫助，對學生的成長具有舉足輕重的意義。

某年的9月，我剛從一學校支教回來，根據學校的安排，新學期接任八年級（2）、（4）、（6）、（8）、（10）、（12）班的生物教學。為了使教學能順利開展，我從這些班級的科任老師處大致了解到各班的情況，得知大部分班級的學生整體素質都不錯的，只有極個別班的學生確實有點費心思。我懷著滿腔的熱情走進每個班，學生們也由于換個老師而感新奇，課堂紀律相當好，課堂效果相當不錯，彼此都留下好印象，我在激動與愉悅中給每個班上了第一堂生物課。學生們在第二堂課上的表現依然那么的棒，學習生物的熱情令我心生感動。我在課堂上鼓勵大家：“只要你們一如既往地以這樣飽滿的熱情不斷地去學習每一門知識，成功將永遠屬于你們！”大家為我這樣的表揚而感到非常高興，我當時體驗到當老師的幸福。我心里告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個學生掉隊，我決不會放棄任何一個學生。

有一天下午的第三節課，我是上八（6）班的課，也是新學期開始的第三堂課，可是發生了一件意外的事情。那堂課我即將結束內容，正在面向黑板上寫字時，忽然一個小紙團好似“炮彈”一般朝我站立的講臺飛了過來，直撞我的后背，最終掉落在講桌旁。我當時感覺不可思議，心想：我做錯了什么？這樣好的班級竟然會出現這樣的“復仇者”？內心生氣但未表露的我追問：“是誰干的？是怎么回事？”可是兩分鐘過去了，沒人出來澄清事實，我想這件事不弄個水落石出，恐怕還有下一次這樣的行為。于是我告知了班主任，一會兒他就來到教室，可還是沒人站出來說是咋回事。放學鈴聲響了，班主任讓我先走，他負責調查。我離開教室約10分鐘，班主任打來電話說他已查清事實：一個女生在上課前與一個同學追逐打鬧，她手中的紙團是朝向欺負她那個同學“砸”的，是想“報復”他，沒瞄準就扔上講臺去了，她當時害怕被老師處罰而不敢說出真相。之后這個女生很膽怯地來向我說對不起，她當初不應該瞞著，給老師增添麻煩了。她的態度比較誠懇，我對她說：“沒事！只要你今后能做一個誠實、有禮貌的好孩子，老師就心滿意足了！”這件事情我沒在班上批評她，從此，也沒再提起。后來的生物課堂中，她是那么地認真、努力，生物學科的學習取得了很好的成績，我相信是她得到老師的寬容后給她帶來很大的進步。

從以上案例可以看出，老師要寬容，注意保護學生的自尊心，學生犯了錯誤，不能大罵痛罵，不要在其他同學面前進行指責；批評要講究方法，有時無聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多，必要時要給學生 “臺階”下，這樣會達到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”

這件事讓我清晰地認識到作為教師，任何時候都不能忘記：你面對的是一個個極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教育與教學不應該意味著把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，學生犯錯絕不能過分指責，而應正確引導，在表揚中夾著批評，這樣學生就愿意跟老師接近，聽老師的話。

教師需要常常提醒自己：教師與學生之間首先是活生生的人與人的關系，要認真地處理好。我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有我們全身心地關注學生的精神生活，關注他們的內心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進學生的學習生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強有力的教育力量。

教育事業是愛的事業，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。所以有愛才會有真正的教育。師愛是學生學業進步的催化劑。在十幾年的教學工作實踐中，我深感“師愛”對孩子的作用之大。愛是成功的基礎。教師只有用愛去播種，用愛去澆灌學生的心田，讓他們在愛中找到自信，學生才能進步，才能健康成長。

作為新時代的教師，我們應當站在學生的立場上，給學生多一份師愛：即給學生多一點鼓勵與喝彩、多一點鼓勁與期望、多一點鼓舞與鞭策，使我們的學生成為勇于嘗試、敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并成為不斷進取的、具有積極健康心理的開拓型人才。