讓高中生物課煥發(fā)活力的三個(gè)轉(zhuǎn)變

嚴(yán)慈順

【摘要】高中生物相比初中來(lái)說(shuō)內(nèi)容難度加深，思維量加大，理論味更濃，教學(xué)中如果單純注重講清知識(shí)，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，生物課將會(huì)缺乏活力，達(dá)不到好的教學(xué)效果，我在生物課教學(xué)中采取了三個(gè)轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，使生物課煥發(fā)出生命的活力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的積極性，下面簡(jiǎn)單的談?wù)勎业纳镎n教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高中生物 活力 三個(gè)轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0136-01

一、教師轉(zhuǎn)身份

教師由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者

1.課堂的組織者。所謂課堂組織者，從角色扮演層面上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，從課堂功能層面上，教師責(zé)任是確定教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，包括可能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、微課等。以高中生物必修一“ATP的主要來(lái)源—呼吸作用”一節(jié)教學(xué)為例，我首先預(yù)設(shè)三維教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)內(nèi)容宜主要采用探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料探究酵母菌的呼吸方式，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的基本原理，再通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查細(xì)胞呼吸作用的原理在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。顯然教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是劇本，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做演員，自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的步驟，自主進(jìn)行試驗(yàn)，自主觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.課堂的引導(dǎo)者。所謂課堂教學(xué)的引導(dǎo)者是指教師針學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)回到正確的軌道上來(lái)。以上面呼吸作用教學(xué)為例，提出了如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：呼吸作用與體外物質(zhì)燃燒有什么區(qū)別？怎樣鑒別細(xì)胞呼吸的呼吸方式？有氧呼吸和無(wú)氧呼吸主要區(qū)別是什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力自覺(jué)完成學(xué)習(xí)。

3.課堂的服務(wù)者。所謂課堂教學(xué)的服務(wù)者是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或者遇到困惑的問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)幫助學(xué)生解決困難或者解除學(xué)生的困惑，為學(xué)生提供服務(wù)。如上面所舉的細(xì)胞呼吸的例子中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到下列困難：如有些學(xué)生儀器連接出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有濃硫酸的使用安全等，老師要教會(huì)學(xué)生如何正確連接儀器方法，要教會(huì)學(xué)生如怎樣使用濃硫酸才安全等，及時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)，使學(xué)生能夠順利有效的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)地位

學(xué)生由被動(dòng)地的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

1.自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是在老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在合作學(xué)習(xí)小組中討論，確定一個(gè)最優(yōu)學(xué)習(xí)計(jì)劃，用來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生提前了解教學(xué)目標(biāo)，我每周提前制定下一周的生物課周計(jì)劃，就是把一個(gè)周每天要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要達(dá)到是教學(xué)目標(biāo)，列出來(lái)的貼在教室里，使學(xué)生提前知道要學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生早做計(jì)劃。

2.自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，就是在教師的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，按照自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)生物導(dǎo)學(xué)案，完成學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或者困惑的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，克服困難，同時(shí)為學(xué)生解惑，還有多問(wèn)題的理解有偏差，教師要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，這也是前面我講到的服務(wù)學(xué)生的一個(gè)重要方面。

3.自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎樣評(píng)價(jià)，就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的目標(biāo)測(cè)評(píng)題，學(xué)生自己完成測(cè)評(píng)題，評(píng)出分值，評(píng)估自己掌握的情況，找出自己存在的問(wèn)題。同時(shí)全班匯總，對(duì)班級(jí)整體掌握情況進(jìn)行評(píng)估。

三、課堂轉(zhuǎn)方式

由教轉(zhuǎn)學(xué)，由教會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)會(huì)。關(guān)于課堂轉(zhuǎn)方式主要包括以下三個(gè)方面。

1.課堂設(shè)計(jì)。所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。過(guò)去，教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞老師如何教來(lái)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在我是圍繞學(xué)生怎樣學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課堂活動(dòng)。所謂課堂活動(dòng)就是課堂上教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都可稱為課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)是以教師為主體，學(xué)生圍繞老師活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，我在生物課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中學(xué)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，如自己閱讀教材，填寫學(xué)案，小組根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，課堂交流，教師僅僅起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使我的生物課堂煥發(fā)生命的活力。

3.課堂評(píng)價(jià)。所謂課堂評(píng)價(jià)指的是任課教師在教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。但是謂課堂評(píng)價(jià)結(jié)果指能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的參與率，如我的生物課堂評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，學(xué)生回答問(wèn)題的參與率，合作學(xué)習(xí)的發(fā)言率及學(xué)生知識(shí)的掌握情況等。