初中班主任工作之我見

蘇小燕

[摘 要]班主任工作強調寬容大度，對班級管理具有特殊意義，但班級管理有自身的規律，凡事都不能走向極端，強化寬容也不能忽視約束，應做到明確寬容上限；界定嚴格底線；建構寬嚴空間。

[關鍵詞]初中；班主任；班級管理

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0106-01

“班級管理需要寬容大度”“班級管理：愛=真誠+寬容”“寬容是班級管理的潤滑油”這些說辭沒有錯，但一味強調愛心、寬容就一定能夠管理好班級嗎？顯然不是，關愛學生，提倡人性化管理，對學生要有寬容之心，這是班主任在班級管理中不可或缺的基本素質。但如果班主任愛心無節制、寬容無底線，勢必造成班級管理亂象。寬嚴相濟、管放有度，這才是班級管理最需要考量的問題。

一、明確寬容上限

初中生思想不夠成熟，出現這樣或那樣的錯誤、失誤、謬誤，都是極其正常的事情。在學生出現成長波折時，班主任如何展開高效教育，體現的不僅是班主任的管理耐心，更重要的是對班主任管理智慧的考驗。學生就像班主任的孩子，其成長不會一帆風順，班主任不僅要有足夠的愛心，還要有管理的決心，這樣才能為學生創設良好的成長環境。

小剛是一個品學兼優的學生，通過民主選舉當上了班長，班主任對其非常信任。最近有學生向班主任反映，小剛在履行班長職責時出現了過激行為，出言不遜，有惡意中傷之嫌。班主任對此非常重視，找多人進行調查核實，并親自與小剛談心。在班主任的循循善誘之下，小剛認識到自己的錯誤行為后，主動向班主任檢討。班主任對其不當行為成因進行分析，讓小剛從思想深處形成觸動。班主任決定讓小剛在班上公開檢討，并向相關同學道歉。最后，班主任征集全班學生意見，對小剛班長職務的去留進行集體表決。大家對小剛的表現給出客觀評價，肯定了小剛的良好表現，最后形成挽留意見。小剛思想上觸動很深，態度極為誠懇，班主任對此進行典型總結。

二、界定嚴格底線

學生呈現個體差異，這是班主任最需要關注的管理要素。如果出現違反紀律現象，班主任要展開實地調查，然后才能確定執行的方案。在紀律面前人人平等，這是最為常見的提法，但在具體執行過程中，班主任要具體情況具體分析，牢牢把握紀律底線，對違反紀律的學生展開針對性教育，這才是最為明智的選擇。

每個班級總有幾個比較頑皮的學生，班主任會將這些學生列為重點管理對象。有一個學生小詠，過于活躍，違反班級紀律是常事。一次他和其他班級的同學打架，被政教處教師抓了現行，班主任參與事件處理，當事學生雙方家長都到場了。這件事情鬧得很大，對班級榮譽造成影響。班主任幾次和小詠家長溝通，發現家長對他太過嬌慣，放任情況嚴重。為了讓小詠產生心理觸動，班主任多次找小詠談話，幫助其分析思想成因，并指出其錯誤對自身健康成長會造成制約。班主任還發動學生展開幫扶活動，讓小詠的好友組成幫扶小組，對他進行說服幫助。經過一番努力，小詠終于有了認知轉變，違紀現象大幅度減少。在后來的班干部選舉時，還成功當選體育委員。

三、建構寬嚴空間

“過失導致發展。”這話聽起來講不通，其實是非常有道理的。學生處于成長期，出現錯誤是難免的，但這卻是最佳的教育時機，只要教師寬嚴相濟，給出科學的教育設計，一定可以變為成長動力。所謂寬嚴相濟，是指容學生之錯、容學生之短，并給出嚴格的糾偏措施，讓學生在知錯改錯中獲得認知提升。班主任掌握寬嚴尺度，為班級管理規劃創造適當的空間，對全面提升班級管理工作有積極幫助。

某班作息時間調整第一天，就有四個學生遲到了。班主任耐性聽取了他們遲到的原因，并作出不同處理：身為學習委員的小明，因為個人原因遲到，寫檢討一份；團支部委員小珊，因為不可逆原因遲到，免于處罰；小霞、小峰兩名學生，幫助路人屬于好人好事，因此遲到情有可原，張榜公示給予表揚。同樣是遲到，班主任能夠深入展開調查，掌握第一手材料，為不同的處理決定提供重要支持。學生對這樣的處理決定都表示認可，這說明班主任班級管理措施適當。同樣是遲到，班主任卻給出不同的處理決定，體現的不僅是寬嚴相濟的教育原則，也符合學生個性成長的基本特征。如果班主任沒有深入細致地調查，對所有犯錯的學生按照統一標準處理，肯定會造成學生的不理解，對班級管理帶來負面影響。“寬嚴相濟”說起來容易做起來難，“寬”到什么地方合適，“嚴”到何處恰好，這是班主任在具體班級管理時最難拿捏的。因此，班主任凡事都要深入調查研究，聽取各方意見，這樣才能給出最為合理的管理決策。

總之，班級管理不能走向極端。傳統教學管理時，班主任大搞“一言堂”，將班級“管死了”；新課程改革之后，教師愛心大發，對學生一味寬容，也會讓班級走向自由化。寬和嚴是班級管理最基本的構成要素，它們之間應該是相輔相成的辯證關系，需要權衡，不可偏頗，這樣才能獲得班級管理的高效率。

（責任編輯 斯 陌）