現代教育技術在中學數學教學中的應用

黃飛龍

摘要：隨著計算機技術的迅猛發展，我國教育事業也不斷應用大量計算機技術，很多中學都在廣泛使用多媒體教學。本文就以現代教育技術在中學數學應用為例，討論傳統中學教學存在的問題，并提出現代計算機技術的先進性，同時也指出了目前多媒體教學存在的一些問題，并提出相應策略，旨在能和廣大同行分享。

關鍵詞：現代信息技術；數學教學；應用

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目前，隨著計算機技術的飛速發展，我國很多教育事業也在積極利用新技術幫助教學，從而為學生提供多種新型的教學方式。由于現代技術具有的信息含量高、交互性強以及反饋十分迅速等特點，當前的中學教育就要根據計算機技術的特點，充分發揮學生學習的積極性，從而幫助學生完成自我學習的過程。

一、傳統中學數學教學存在的問題

（一）教學內容和實際應用脫離

當前，我國很多中學數學的教材在內容上還是和實際應用存在較大的距離，這也直接導致了學生的學習興趣的下降，很多學生學習數學只是為了升學需要，對于生活上應用數學的能力極度欠缺。

（二）教學方式以教為主，不夠重視對學生應用能力的培養

由于數學是高考的必考科目之一，廣大教師不管學生喜歡不喜歡數學，都要提升學生的數學能力，但是對培養學生學習數學的興趣很不重視，并且教學的目的完全是以考試為最終目的，忽略了學生的實際應用能力的培養。

（三）“填鴨式”教學方式

目前，很多中學數學依然廣泛使用“填鴨式”教學方式，在課堂上，教師在上面將，學生在下面學，其中互動程度很低，整個課堂過程完全是由教師主導，學生被動接收，這樣就忽略了學生的主體地位，也嚴重降低了學生主動學習的積極性。

可以說，這些傳統教學方式的問題，也導致了很多學生并不喜歡數學，數學成績也不理想，因此也需要一種新型的教學模式加以改變。

二、現代信息技術在中學教學應用的意義

由于傳統的中學教學模式暴露的很多問題，也導致了很多學生學習數學的興趣不高，這就需要利用現代信息技術輔導教學，從而提升學生的學習興趣。

目前中學主要利用的現代信息技術大多都是多媒體技術，多媒體技術的特點就是通過文字、聲音、視頻等方式，能夠將書本上的較為抽象的定義和概念解釋清楚，而且還具有很強的互動性，教師和學生在整個教學過程中，能夠利用多媒體完成很高的互動，從而極大提升了課堂的氣氛，這些都是傳統教學方式無法做到的。

（一）提升了學生的學習環境

首先，多媒體教學可以根據每個學生的能力，例如閱讀、理解能力在自行調整和制定學習進度，使得逐漸擺脫了全班統一的教學進度，這樣能夠更有針對性幫助學生學習數學。其次，由于多媒體教學可以根據學生的具體問題來調整學習難度和學習進度，從而使得整個教學過程都符合學生的是需要。其次，由于學生利用多媒體教學系統學習，本身是一個人機互動過程，這樣在沒有教師的參與，學生的壓力會降低很多，哪怕回答錯誤，也不會受到教師的指責，學生能夠在較為輕松的環境下學習。

（二）提供開放的學習環境

學生可以利用網絡聊天工具和電子郵箱等方式實現學生和學生之間、學生和教師之間的溝通，這樣非面對面的溝通，減少了直接面談的壓力，也增加了學生的溝通自信。

（三）提供一種全新的數學學習環境

傳統的數學環境是教師教、學生學。而利用多媒體教學則完全是另外一種教學環境，是通過提問-回答-判斷-反饋這一流程實現的，在學習過程中，學生的學習狀態處在一種注意、分析、回答的環境中，這樣能夠更好的幫助學生理解問題的來源，這樣學生參與學習的興趣會很濃，從而可以有效培養學生獨立學習、主動學習的能力和習慣。

（四）符合新課改要求

目前，我國新課改明確提出，在中學課程的設計上，必須要有效利用現代信息技術，要將電腦、網絡等技術有效融進中學的教學體系中，并大力發展且想學生提供更多的學習資源，并將現代教育技術作為學生學習的有利工具，從而能夠有效改變目前學生的學習方式，從而幫助學生能夠更加主動的參與到數學學習的過程中。

可以說，現代信息技術的逐漸運用，完全符合目前新課改的要求。

三、現代信息技術存在的問題

任何教學方式都有其先進的一面，同時也有弊端，現代信息技術同樣也面臨這樣的問題，例如由于資金等問題，很多學校和家庭并沒有能力搭建理想的多媒體教學環境、數學教師的計算機水平程度較低，影響了多媒體教學的開展和應用。這些問題都需要逐漸得到解決，才能真正有效的發揮現代信息技術的優勢和能力，從而真正幫助中學學生更有效的學習數學。

四、多媒體教學需要改善的問題

（一）選擇恰當的教學方式

多媒體教學僅僅是數學教學中的一種，而不是教學的全部。傳統數學教學的方式是通過教師講解以及教師和學生的交談和學生的不斷練習來完成。多媒體數學教學方式則更加直觀、且互動性更強。針對這兩種教學方式的不同特點，教師要有效的根據實際情況合理運用。例如在學習新課程和預習時，要充分利用多媒體教學的特點，但在復習時，尤其時多做題時，也要利用傳統方式加以鞏固。

多媒體教學能夠有效的輔助傳統教學，但是多媒體教學并不能完全取代現代傳統數學教學。因此，多媒體教學也必須要和傳統數學模式有機結合，才能真正發揮數學教學的目的和特點，從而使得多媒體教學和傳統數學方式變成“1+1>2”的效果。

（二）充分挖掘教材內容

多媒體教學具有很強的靈活性和交互性，主要體現在對每個學生的學習路徑都是獨一的，能夠根據學生實際學習情況制定自身的教學課程，這樣能夠充分幫助學生能夠更好的理解數學教材的內容。此外，多媒體教學還設置了豐富多樣的練習，方便學生更好的復習，從而深刻的吃透整個教材內容。

（三） 引導探究

由于數學具有很強的抽象性，使得學生在學習時，必須要認真領悟數學的想法，才能真正意義上學會教材內容。因此在利用多媒體教學的過程中，學生可以觀看教師演示或者通過自身的操作，從而能夠利用多媒體教學來觀察數學中的規律，并得出自己的結論，這樣就較好的實現了對數學知識的主動構建，這對發揮學生的數學認知能力，有很大幫助。

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