淺談中等職業中學語文教學

摘要：中職語文教學目的不僅是培養學生語言能力，更是為學生專業技能的培養打好語文基礎。本文首先就目前語文教學中存在的各種問題作出分析，深入剖析出現這些問題的原因所在，最后針對這些原因提出了教學改革途徑。

關鍵詞：中職教育；語文教學；現狀

G633.3

一、中等職業學校語文教學的現狀

（一）語文教學存在的問題

1.學習動機不足

筆者通過對學校教師和學生調查分析得出，針對學習動機的問題，有37%的教師認為本班學生缺乏明確的學習動機，有95%的教師認為學生缺少必要的學習壓力，從而導致課堂學習缺乏動力。就同一個問題對學生進行調查，筆者發現結果完全相反。97%的學生明白自己來中職學校的目的，只有2.9%的學生將獲取畢業證作為學習目標。出現上述差異是因為很多學生在接受調查時，才開始思考接受教育的目的所在。由此也可以看出，每個學生都有學習的動機，只是未被激發。

2.缺乏學習興趣

針對學習興趣的調查結果顯示：90%的教師認為本班級近一半的學生學習興趣起伏很大，66%的教師認為本班級多數學生缺乏語文學習的興趣。就同一個問題對學生的調查結果顯示：87%的學生最初接觸語文時興趣較大，但是有70%的學生在經過一年的學習后，興趣在逐漸衰退。學生興趣高低與學生能否接受課堂教學內容有直接關系，有的學生連課文情節都無法理解，何談興趣培養？

3.缺少良好的學習習慣

針對學生學習習慣的統計數據顯示：89%的老師認為本班學生絕大多數都存在不愛提問的現象，有70%的老師認為本班學生存在互相抄作業的情況。而通過整體的調查數據來看，剛入學的學生多數具備基本學習習慣，但是隨著年級的增長，這些良好習慣逐漸消失。

4.學習方法不科學

針對學習方法的調查結果顯示：中職一年級的學生80%都可以做好課前預習、課堂記筆記以及課下復習的常規方法；其中僅有50%的學生養成自主探究的好習慣，剩下的學生都缺乏自助探索學習的能力。這說明學生對學習方法的掌握不充分，缺少科學的方法指導。

（二）語文教學存在問題的原因分析

1.教學內容陳舊

教學內容是否科學關系到整體的教學質量，同時教學的內容應當與學生心理接受能力相吻合，既需要具備科學意義，同時也要具備實踐價值。中職的語文教材在內容方面還需要經歷很長時間的完善，主要表現在以下幾個方面。

首先，教材內容陳舊。中職教育起源于20世紀80年代，直到今天教材的內容也出現多次更新、版本不斷變化，雖然更新次數很多，但是教材內容多是進行了微調，多表現為課文數量的變化，大致的編寫理念并未調整。在知識爆炸的時代中，教材的內容的調整方式無法適應信息化社會的發展，更無法滿足學生日益增長的求知欲。同時教材內容過于陳舊，也對教師的教學造成了一定程度的阻礙，不利于培養學生創新的能力，長此以往，學生則對語文這門學科喪失了興趣。

其次中職院校培養出的學生多是技術性人才，因此其教育的內容也應當與職業特征相匹配。但是很多教材的內容都具備濃厚的學科意識，但是職業教育的特征被忽略。因此很多老師在使用這些教材的時候會出現這樣的疑惑：如果根據教材內容授課，則會導致內容與學生實際相脫離；如果不按照教材授課，則會顯得課程毫無章法可尋。

2.教學手段落后

根據國外學者布魯姆所提出的目標理論觀點分析，學生學習方法的培養應當歸屬到情感類的學習目標當中，如果教師仍然采用傳統的灌輸式授課模式，很多學生難以消化吸收。但是結合我國中職院校語文教學實踐來看，很多老師仍然將課本作為教學的主體，以傳統的灌輸式教學作為主要的授課方式，這種方法很顯然缺乏職業特征，同時也與學生的實際相脫離，導致中職院校語文教學存在著嚴重的“教”與“學”相分離的情況。有的老師教學理念存在偏差，認為中職院校學生自身素質偏低，僅僅是來學習技術，因此文化課的學習并不重要，更不提學習方法的傳授等。

3.評價機制不科學

很多中職院校缺少自己的評價體系，仍然采用普通中學的評價方式，導致評價與職業教育特征不匹配。目前絕大多數的職業學校仍然將升學率作為評價教學質量的重要標準，在升學率偏低的情況下，再為學生突擊培訓幾門技術課程，鼓勵他們上崗。由此可見，中職院校并未找到自己的正確定位。就語文的評價而言，仍然受到傳統應試教育的影響，學校為每個年級、每個班級都制定了合格率，并且匹配相應的懲罰措施。這也就導致教師以學習來評價學生，將統考成績視為教學目的。

二、中等職業學校語文教學途徑探索

（一）提高教師素質，豐富課堂內容

首先教師應當提高自我修養，完善自我人格，以自身的人格魅力感染所有的學生。作為語文教師應當時刻保持積極向上的心態，為學生營造良好的課堂氛圍；同時教師應當具備較高的文學修養，以及高雅風趣的談吐，為學生留下儒雅的良好形象；作為語文教師，不僅要了解語文學科的專業知識，還需要了解心理學、社會學等邊緣學科的知識內容，及時幫助學生解決學習難題。

其次加強日常學習，提高自我教學能力。教師只有改變傳統的教育理念，不斷更新自己的教學理念，轉變教學思想才可以為教學實踐提供科學的指導。同時在課上課下，教師應當與學生主動溝通交流，建立起融洽的師生關系，更加充分全面地了解每個學生。

（二）優化課程資源，提高課堂活力

首先應當靈活運用教材，多引導學生自主探究。中職教育培養的是“應用型”的人才，因此教材的內容切記貪多求深，應當側重于知識技能的培養。教師要敢于省略課本中不適用的內容，加強與學生職業技能相匹配的教學即可。比如很多學生都比較頭疼的文言文學習，教師可以引導學生通過工具書來學習簡單的文言文，了解我國文化歷史即可，而不需要鉆研過深的生僻字、文法等知識點。

其次教學內容與專業對接。在聽、說能力的培養方面，可以將技能訓練作為課題，在課堂中播放某項專業的視頻，讓學生學會口頭復述，看看哪個學生復述的內容最簡單明了；可以定期在班級組織辯論賽，圍繞學生的專業具體問題進行討論。在讀、寫能力的培養方面，加強對科技說明文閱讀能力的培養，以專業的科技文獻為教學的內容，引導學生主動走進圖書館，閱讀相關的書籍。

（三）活用教學方法，活躍課堂氣氛

在語文教學中，教師可以采用“任務驅動法”來引導學生學習知識點。首先教師明確本節課的任務，為學生指明學習的方向。比如在文言文教學時，可以將任務設置為：掌握文中字詞的讀法、意思，了解作者寫作背景、理清層次脈絡、總結文章主旨等。其次設置不同的任務，引導學生探索。在任務設置時，要講求難度的適當，提高學生對語文學習的信心。最后為部分同學設置“挑戰任務”，鼓勵學生挑戰比較難的問題，拓寬學生的思維。

三、結束語

綜上所述，我國的中職語文教育中存在著教育內容陳舊、教學方法落后等諸多問題，阻礙了教學質量的提高，同時也不利于學生職業技術能力的培養。因此有必要認真探索語文教學存在這些問題的原因，意識到教學改革的重要性，才可以主動去創新教學模式，從根本上解決這些問題。

參考文獻

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作者簡介：喬志潔，籍貫 山西大同，民族 漢，學歷 本科。