論獨立學院的應用型教學創新

楊林青

摘要：人才是當今世界競爭的關鍵，創新型、應用型人才的培養是人才戰略的核心，更是時代發展的主要命題。培養應用型人才是獨立學院辦學的主要導向和人才培養的主要目標，也是區別于一般本科院校的特色所在，因此提高教學質量，尋求合適的人才培養方案，提升學生快速適應社會的能力，培養合格的契合社會需要的應用型人才是獨立院校的重要課題，需要在各個方面不斷探索。

關鍵詞：獨立學院，應用型人才，教學創新

創新型人才一直是各大本科院校改革的主方向。而在2014年度，教育部明確提出要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出要采取試點推動、示范引領等方式，建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位培養模式，引導部分本科院校重點培養應用型人才。比如獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。

全面部署加快發展現代職業教育，研究建立符合職業教育特點的學位制度，優化教學資源配置，不斷探索更好的教學理念、課程體系、教學模式，促進學生個性化發展，不斷提高辦學水平和人才培養質量，具體可從以下幾個方面開展工作：

1. 轉變觀念，改革培養目標

必須改革應用型人才培養目標，以培養職業人才為目標，職業無優劣，各行各業出人才，改革的核心就是要實現學生預期社會角色從研究型人才向應用型人才的轉變，強調學生實踐、運用能力培養，引導學生個人未來期望與經濟社會發展的要求相一致。

同時要注意應用型人才不是純粹技能型工人，因此要尋求有效的措施加強素質教育，促進學生自主構建知識體系，優化學生的知識、能力和素質結構，促進學生的個性化發展與創新創業能力的培養，培養多類型、多規格、多層次應用型、復合型、技能型人才，滿足經濟建設和社會發展對人才的多樣化需求。

2.加強校企合作、校校合作

主動服務地方經濟建設和社會發展的需要。獨立學院應充分利用自身所處的區域優勢、地緣優勢，將學科和專業建設與學校所在地區及周邊地區區域經濟結構、產業結構結合起來，突出重點，積極發展適應地方經濟發展需要的學科專業，不斷優化學科專業結構。要在綜合分析學校己有基礎、特色、優勢和學科發展趨勢的基礎上科學定位，打造特色品牌專業，走特色學科建設之路，加強與高水平大學和科研院所的聯系，積極培育和發展新興、交叉學科，逐步向社會傳遞其績效信號，獲得廣泛的社會資源支持。

要不斷加大實踐實訓基地建設，實踐性教學是應用型人才培養的重中之重，校企合作流于形式也是目前應用型人才培養的瓶頸所在，一方面因為我國企業改制后管理者追求短期利益最大化，不愿意把機會讓給在校大學生，另一方面也可歸因于學校在該領域經費的投入、人力的投入以致感情的投入不夠。很多獨立院校有設置專業工作室，為企業服務，讓學生參與企業的一些小型項目，有的學生畢業后直接留在掛鉤企業工作，很容易適應社會應滿足企業需求，從這個角度上看，企業還是很愿意在學校利用學校資源培養大學生的，關鍵是需要學校聯合企業推動人才培養機制創新，調動企業投入、師生教與學的積極性和主動性。

3、全方位推進實踐教學改革

實踐教學是應用型人才培養的必經之路，也是獨立院校的特色所在。在推進實踐教學改革過程中，要重點做好幾項工作：（1）開展宣傳學習，統一理念、思想、行動，使教師和學生廣泛了解實踐教學的內涵和必要性；（2）加大投入建設校內實踐實訓模擬場地以及校外實習基地，完善實踐教學環節所需的教學設備與設施，滿足教學實踐的需要；（3）教學計劃仍需進一步調整和完善。一些公共課、純理論課占據了較大的學時比重，盡管大部分專業課程的教學計劃中都有實踐環節的教學課時，但真正可用于學生動手實踐的學時仍然不夠；（4）提高實踐教學師資力量。獨立院校的教師大部分是年輕教師，而且是直接從高校畢業就進入學校從事教學工作，必然缺乏實踐經驗，更何談指導學生實踐實訓，針對這個問題，可以引進具有豐富實戰經驗的企業人員充實教師隊伍，同時可以有計劃的將年輕教師送入企業鍛煉，或者對在職教師進行實踐教學環節的培訓、培養；（5）優化教學評價考核機制。要有與實踐教學配套的教師工作量折算辦法、績效考核機制，學生的實踐學分考量辦法、實踐成績評判標準，鼓勵教師和學生對實踐教學的投入。（6）積極研究學習國內外優秀院校的辦學經驗、教學模式，取長補短，引進國外先進的，探索適應時代發展要求的應用型人才培養模式。

4. 增加課程的考核方式。

本科生主干課程多采用閉卷或者開卷考試的卷面考核方式。試卷考試以考查學生的理論知識為主，強調記憶、理解能力，其反映出的社會關系是學生之間以個體為單位為了爭奪高分的相互競爭，組織特點在于強調學生的單兵作戰能力。應用型本科教學改革并不意味著要取消閉卷考試，而是要求考核方式更加多元化，從而更加準確地傳遞社會互動信號。當今社會不僅要求學生個人能力及個性突出，還要求學生能夠融入到團隊中，積極參與團隊建設，能與團隊成員分工協作，具備良好的團隊合作能力。因此除了必要的試卷考試外，還應該考察學生能否建立一致的團隊目標，能否根據團隊成員多樣化的能力及個性設定互補的職責和任務分工，能否相互信任，等等。為了有效傳遞社會對這些合作能力的需求信號，考核方式也要隨之改變，以實現教育引導由個體競爭向多元互動的轉變。

總之，發展應用型本科教育是高等教育發達國家和地區在知識經濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。應用型教學要培養的應用型人才一方面能夠將成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中，從事實踐性、操作性較強的工作；另一方面要具備知識轉化和創新能力，能夠在生產與經營管理一線上解決實際問題。廣大高等院校及高校教師應該以轉變教育思想和人才培養觀念為先導，堅持育人為本，樹立人人成才觀念，立足國際視野和學校辦學實際，積極創新教學管理模式和人才培養模式。

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