基于行動導向教學法下Flash動畫教學的探討

曾麗婷

摘 要 行動導向教學法其核心旨在通過學生行動并且付諸實踐從而獲取新知識，從而進一步有效培養學生的積極主動性和綜合創新能力，本文以行動導向教學為理論知識基礎，結合Flash動畫制作教學，對比傳統的教學方式，探索其教學效果的顯著提高。

關鍵詞 行動導向教學法 中職教育 Flash動畫教學

隨著經濟發展，社會對高素質人才的需求越來越高，中等職業學校是為社會一線提供源源不斷的實用性人才基地，學習、運用以及學會創新是中職學生就業并且在工作中解決問題的核心能力，在中職教育中，Flash動畫制作是重點也是難點課程，重點在于其掌握能使學生在就業過程中提高專業競爭力，難點在于學習Flash動畫制作需要學生結合其自身的實踐能力、創新能力及綜合能力，突破傳統的教學法，如講授法、直觀演示法中被動學習帶來記憶碎片化的局限，教師從而完成完善學生的自主學習和綜合實踐創新能力的目標，這一目標的實現需要行動導向作為理論知識基礎進行引導。

1行動導向法對Flash動畫制作課程的必要性

Flash動畫制作課程是一門實踐性及創新性相當強的課程，學生不僅要學習其理論性知識，更重要的是掌握Flash動畫制作軟件的實際操作及在生活中的具體運用，同時它更考驗學生是否能結合以往所學知識，這往往要求教師在傳道授業解惑的過程中能夠靈活地融合傳統和現代的教學手段，進行有效引導，在Flash動畫制作課程中學生和教師皆呈現需要改變的狀態，而行動導向教學法正好是由模擬教學法、項目教學法、案例教學法、引導文法、角色扮演法、頭腦風暴法、討論法、任務驅動法、張貼板教學法、游戲教學法等的優化動態組合，突破傳統教學中僅以老師教、學生聽的固定靜態模式，它強調學生是學習過程的中心，教師是課程學習過程的組織者與協調者；注重教學中教師與學生互動，讓學生通過在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、學得專業知識；讓學生能夠學以致用，將實踐性的課程，通過自身理論知識的學習以及動手能力的結合達到融會貫通的效果，由此可見，行動導向教學法和Flash動畫制作課程相結合，具有其必要性。

2行動導向教學模式使Flash課程更加注重學生的主體性

行動導向型教學法其教學目標是能夠讓學生獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內的職業工作或解決日常生活中的問題，在教學過程中，它包括信息收集、計劃制定、方案選擇、目標實施、信息反饋、成果評價六個階段，要求學生參與整個過程。傳統教學中，主要是以教師、以教材為主；行動導向則讓傳統的歸納、演繹、分析等方法向大腦風暴法、案例教學法、項目教學法等方法轉換；Flash動畫制作課程中，如果沿用傳統的教學法，學生往往會“依樣畫葫蘆”，其教學結果在后期表現為學生不能進行自主設計，自我表現及傳達想法呈現的效果，結合行動導向的Flash動畫制作課程中，其能表現出一種比傳統教學更具包容性的特點，著重體現學生在學習中的主體地位，讓教師成為活動的引導者；深刻強調以學生為中心、以實踐為中心；轉變一直以圍繞著“教”而“學”的教學模式，變換成由因材施教的因“學”而“教”，更加肯定學生在學習中的主體性，能夠培養學生學習的濃厚興趣，給予他們自由支配資源的權利，使得教師教學達到事半功倍的效果。

3行動導向中的Flash動畫制作課程注重學生“行動”

行動導向既可以將系列的行動方式綜合體現在課程教學中，也可以單獨使用，一般使用及較有效果的方式是在教學要求中，教師將大任務分解成小任務，教師分層次地給學生下達行動導向，學生進行作品展示以及總結報告分析。在這系列行動導向中，學生的學習主體有著明顯體現，同時學生也成為組織者，學生學以致用，將“任務”貫穿始終；學生從傳統的“接受者”，變成汲取知識的“行動者”。在Flash動畫制作課程中，教師起到牽引作用，指引學生如何往下走，但學生始終是具體各項任務的行動者，通過討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利構建起知識結構殿堂，這樣構建的知識結構，屬于學生在動態思考和行動過程中開拓的自我思維的思考方式，Flash動畫制作課程中的“行動”能夠培養整體學生的實踐能力和創新能力的目標，同時還能舉一反三地適用到其他課程中。利用“任務”去激發學生的實踐精神和創作欲望，肯定他們的想象力和創造力；在作品展示和總結中，也能夠培養學生的歸納、分析能力，這是“行動”帶來積極影響。由此可見，“行動”可以使得學生樂于去操作、掌握，將抽象變為具體，理論化身實踐、枯燥變為有趣。

通過結合行動導向的Flash動畫制作課程，注重學生綜合素質的提升，它有效提高教學效果。以小觀之，在中等職業學校中引入行動導向教學法，將課程面向調動學生在學習過程中的主動能力，不再禁錮于“填鴨式”學習，改變學生學習過程中的被動性狀態，讓學生成為“學”的主動者，確保學生在就業中的競爭力；也使得教材不再成為“教”的唯一指標，大大提高中職教育的整體水平。同時也進一步使得整體教師隊伍進行知識革新和對知識的更深度把握，使教師自覺提高自身知識儲備量，讓我國整體中職教育水平邁向更強大的一步。