本科畢業生職業能力解析與社會需求對接分析研究

石芳聯+袁荃+牟梓琳+劉東澤

本文針對本科畢業生職業能力及企業需求展開的研究進行梳理，首先對職業能力進行解析，接著通過資料查詢研討國外職前教育培養模式及國內職前教育培養現狀。筆者向各高校發放千余張調查問卷，收到問卷3050余份；走訪46家企業，深層次調研企業用人需求；并運用因子分析法、MATLAB數學分析、定量方法著重探討和分析了畢業生自身能力的不足之處，通過對各大小型企業的走訪和調查，探討了企業對人才的需求，從而將本科畢業生職業能力培養與社會需求進行有效對接，提出可行性建議。

【關鍵詞】職業能力；職前教育；因子分析；社會需求

1 職業能力解析及國內外職前教育培養模式

1.1 職業能力解析

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，其可以定義為個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。

對于職業能力的定義，國內外學者看法不盡相同，但主要是從職業能力的組成上來限定，認為職業能力是多種能力綜合而成的。例如，當今市場已經進入了買方市場，對于現代企業來講，擁有優秀的銷售人員隊伍，能夠快速打開市場，發現獲取競爭優勢和利潤的機會。

1.2 職前教育

畢業生的職業能力主要來源于大學教育中的“職前教育”，其目的是使本科畢業生接受較全面的職業道德和職業技能培訓以此提升職業能力，并使本科畢業生成為同勞動力市場需求相適應的具備良好職業操守、有知識、有技能的勞動者。

1.2.1 國外職前教育培養模式

美國的CBE教育模式。首先，由職業學校聘請行業中一些具有代表性的專家組成專業委員會，按照某種職業崗位群的需要，層層分解，來確定從事這種職業所應具備的能力，明確其培養目標。其次，再由職業學校組織相關教學人員，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，從而構成教學模塊，并制定相應教學計劃和教學大綱，以此實施教學。

日本的短期大學。教學方面重視專門知識和專門技能的培養，畢業生實際工作能力強，就業率高；課程設置，學期安排，授課方式靈活多樣，有自己的獨創性，吸引大量具有各種需求的學生；短大較之于其他高等教育學費低廉，基本上實行走讀制和工讀制。

英國的職業教育機構實行理論和實際操作結合的教育方式：先讓學員到企業工作，期滿之后回校學習，繼而再到企業工作。

德國采取的職前教育模式叫做“雙元制”。該種制度又稱為“國家控制的市場模式”，具體操作為：企業+學校的培訓模式，這個模式類似于英國的模式，重視理論聯系實際。

1.2.2 國內職前教育培養現狀

（1）大學生就業指導課程完備。

我國大部分高校都己開設了大學生就業指導課。課程內容比較完備，比如就業政策、就業信息、以及就業觀念以及應聘技巧等。在大學生還沒有走向社會就己經具有了就業的準備，這對于“市場導向，政府調控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇”制度的實施有著積極作用。

（2）職業規劃課程融入四年本科教育。

人生需要規劃，否則畢業踏入社會難免會盲目、頻繁更換工作，最終不能積累行業經驗。現如今，我國不少大學已認識到開設職業生涯規劃課程的重要性，并針對不同專業的學生進行不同規劃，幫助學生實現規劃能力的提升。

（3）網絡職前教育。

學校正常教育不能全面地滿足所有學生職前教育的需求，而網絡能夠迅速地為我們提供大量的就業信息。現在市場上有兩大職前培訓公司，其一是易班大學——領航職前教育；其二是錦繡職前教育網。因此，有些高校嘗試將網絡當中存在的大量的職前教育內容進行整理，對不同專業學生開放，方便學生隨時隨地學習成長。

2 湖北地區本科畢業生職業能力調查分析的實證

2.1 湖北地區高校大學生（含畢業生）對自身職業能力水平判定及需求分析

2.1.1 研究對象

本研究是基于對湖北省高校大學生的調查，以湖北工業大學工程技術學院為例，主要針對湖北工業大學工程技術學院、武昌首義學院、華中農業大學等高校以及網絡上部分大學生的調查結果進行研究。筆者對大學四個年級一千多位在校大學生進行問卷調查，其中大一學生占20.9%，大二學生占32.91%，大三學生占39.75%，大四學生占6.45%。回收率有效問卷1025份，有效率100%，如表1所示。

2.2 能力結構因子

本研究利用MATLAB數學分析軟件，采用因子分析的方法，對大學生缺乏的能力的五個維度進行探索性驗證。

2.2.1 信度分析

表2顯示，本科畢業生職業能力量表的總系數為0.870，其中專業知識因子的a為0.901，科學分析因子的a為0.871，行業素養因子的a為0.846，組織管理因子的a為0.761，實踐創新因子的a為0.726.因此，可認為，畢業生職業能力分量表的總題項之間具有較高的一致性，各因子內部題項之間有較高的一致性。

3 社會對本科畢業生職業能力情況的需求與分析

3.1 社會對本科畢業生職業能力的反饋情況

根據文章前面分析，國內外對人才能力的需求是多方面的，傾向于學生的綜合能力發展，特別是學生的人際溝通和交往能力，以及實踐經驗、較強的動手能力。現代社會勞動者要獲得和適應一份能夠獲得自我滿足和能體現出自身勞動創造出的價值，并得到社會認可和尊重的職業或工作崗位，必須具備具體職業或工作崗位所需的專業能力，同時還需具備適應競爭日益激烈、并不斷變化的社會環境的社會能力和方法能力。

3.1.1 反饋狀況

根據麥克思數據《2011屆大學畢業生求職與工作能力調查報告》顯示，2011屆本科畢業生重要的職業能力包括有效的口頭溝通能力、積極學習能力、科學分析能力、管理能力、談判技能、判斷與決策，其中，“有效的口頭溝通”是大學生最重要的職業能力；根據社會對本科畢業生職業能力的滿意度數據顯示，“2010年屆本科畢業生在理解交流能力中最重要的是有效的口頭溝通和積極學習能力，滿足度均為80%。”，“科學思維能力中最重要的是科學分析能力，滿足度為86%。”“管理能力中最重要的是說服他人，滿意度為78%”。對此，麥克思做了進一步解釋，“有效的口頭溝通能力”和“談判技能”主要側重于學生的社會能力，“科學分析”和“判斷與決策”則同時強調學生的專業能力和方法能力。

3.2 企業對本科畢業生職業能力的需求調研

3.2.1 調研情況

筆者對46家用人單位招聘員工時職業能力要求的調查情況如下：46家用人單位中，國家機關、事業單位或國企為7家，占15.2%；民營或私營企業家26家，占56.5%；三資企業13家，占28.3%；其中，90%以上用人單位招聘員工時考慮的第一重要因素是專業基礎知識和技能，80%以上的用人單位將道德修養、工作態度、責任感、敬業精神、團隊合作精神等作為第二重要因素，40%的用人單位將學習能力、創新能力、發現問題和解決問題能力作為第三重要因素。其中第一要素是專業能力，第二、第三是綜合能力中的社會能力和方法能力。

3.2.2 調研結果

根據麥克思數據和筆者對用人單位的調研情況可以看出，企業對人才能力的需求是多方面的：對文職類、管理類工作崗位，企業更傾向于學生的綜合能力，特別是學生的人際溝通和交往能力，以及發現問題和解決問題的能力；面對工科類崗位，企業最看重的還是本科畢業生的實踐經驗、較強的動手能力，進入企業后能很快適應一線崗位工作。

因此，無論什么行業和職業，都需要高精尖的人才，綜合以上調研分析及結果來看，社會看重的本科畢業生職業能力依次是：

（1）具有較強的專業知識和技能。目前，我國正處于由工業經濟過渡時期，產業結構正在由勞動密集型逐漸向技術知識密集型轉變，很多企業對人才的需求正在從體力勞動或簡單腦力勞動者為主，轉向能夠為其帶來效益和價值的具有較高專業知識和技能的人才。

（2）具有良好的工作態度和敬業精神。一般來說，大學生畢業之后走上工作崗位為公司的貢獻大小主要取決于工作態度、責任感和使命感。

（3）具有一定的溝通與協調能力。強調勞動者與他人在交往、協作、工作和生活中的人際交往能力。

（4）其他能力：具有發現、分析、解決問題的能力；創新能力；管理能力等。

4 本科畢業生職業能力與社會需求對接的建議研究

4.1 從學校來講

4.1.1 緊貼企業需求，搭建畢業生就業能力的培養體系。

緊密圍繞企業的需求，按照零距離就業的高要求高標準來構建畢業生就業能力的培養體系，在保證基礎專業知識和專業技能培養和訓練的基礎上，突出學生各方面職業素質的培養。

4.1.2 深化校企合作模式，強化實踐工作能力。

要更加大膽地創新校企合作機制，拓寬思路。一是教學內容要緊密結合生產實際，把行業標準、企業技術標準等知識補充到教學內容中，提高學校適應市場需要的能力。二是在學校的課程設計中，要增加實踐教學的比例，以提高學生實踐動手的能力。

4.1.3 提高就業指導課程實效

一是就業指導課程教學要結合專業，讓學生了解自己所學專業在社會諸多職業中的狀況，了解專業所處的行業環境，了解社會對該專業的需求程度，促使學生結合自身特點，調整自己的知識結構，確立自己在未來經濟社會中的職業位置。二是要加強和重視企業的全程參與，把課程建設為校企合作課程，讓企業參與到課程的內容設計、教學模式開發、教學大綱的制定等各個方面。提高課程的實踐性和與企業的接軌度。

4.2 從政府來講

4.2.1 優化高等教育結構

各地要根據經濟社會發展需要，建立完善高校學科專業、層次、類型動態調整機制。主動對接地區、行業、產業需求，引導部分地方普通本科高校向應用型轉變，培養更多高層次應用型人才。完善職業教育產教融合協同育人機制，培養打造一批具有工匠精神的技術技能人才。

4.2.2 深化教育教學改革

各地各高校要動態調整課程設置，強化實踐教學，加強實習實訓，完善產學研用結合的協同育人模式，切實增強學生的創新精神和實踐能力。要認真吸納用人單位和畢業生對人才培養改革的意見建議，進一步完善人才培養方案，增強人才培養和社會需要的契合度。加強和推廣職業教育現代學徒制培養。

健全畢業生就業創業狀況反饋機制。各地各高校要在每年年底前編制和發布就業質量年度報告，科學、客觀地反映高校畢業生就業創業狀況和特點。要深入分析研究本地本校各專業就業率、就業去向、就業滿意度、創業數量和類型等狀況，進一步完善學科專業預警與退出機制，健全就業與招生計劃、人才培養、經費撥款、院校設置、專業調整的聯動機制。

4.3 從個人角度來看

準確認識自我，培養良好的身心素質；樹立職業發展觀，培養正確的擇業心態；提高發現問題、解決問題的能力，開發創新思維；積極實踐，提升綜合素質能力；樹立自信，提升自我營銷能力。

參考文獻

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作者簡介

石芳聯（1996-），女，漢族，湖北省宜昌市人。本科在讀。現為湖北工業大學工程技術學院學生。研究方向為物流與電子商務。

袁荃，湖北工業大學工程技術學院副教授。博士研究生學歷。研究方向為供應鏈金融、電子商務。

牟梓琳，現為湖北工業大學工程技術學院大學本科學生。

劉東澤，研究方向為土木工程。

作者單位

湖北工業大學工程技術學院 湖北省武漢市 430068