小學體育“快樂學習”課堂教學模式構建探略

楊澤青

摘 要：在小學體育的課堂教學中，“快樂學習”課堂教學模式的構建，有利于激發學生的學習興趣，提高小學體育課堂教學的趣味性和互動性，對提高課堂教學效率具有積極的意義。本文立足于小學體育課堂教學現狀，提出“快樂學習”課堂教學模式的構建策略。

關鍵詞：小學體育；快樂學習；現狀；構建策略

中圖分類號：G623.8

對于小學階段的學生來講，學習興趣的培養是提高課堂教學效率的基礎和保障。在小學體育的教學中，教師要善于抓住學生的興趣點，以新課程改革理念為指導思想，構建“快樂學習”的小學體育教學課堂，不斷提高小學體育的課堂趣味性，提高課堂教學的效率。

一、小學體育課堂教學現狀

在小學體育教學中， 很多體育教師開展的教學活動沒有做到以學生為中心，所以導致很多學生沒有明確體育學習的動機，表面上看體育教師在課上的教學內容較多，但是由于學生學習興趣的弱化，學生在體育課堂上多是進行被動式的體育運動和鍛煉，不利于課堂教學效率的提升。

首先，有的體育教師教學模式過于單一，教學環境相對封閉，在教學內容的選擇上沒有太多的新意和創造性， 也沒有同小學生的學齡特征進行充分的結合， 這就容易出現小學體育教學與學生學習興趣培養之間的分離， 削弱了學生在體育教學課堂上的學習熱情。

其次，在小學體育課堂上，每個學生的身體素質、運動習慣、學習偏好都會存在較多的差異， 學習興趣的高低更是不盡相同。但是體育教師通常采取標準化的教學模式，無法兼顧所有學生的體育學習需求，“因材施教”的教育理念也就很難得到有效的貫徹，無法實現學生在體育課堂上的共同進步。

最后，在小學體育的教學實踐中，很多體育教師沒有同學生進行積極、有效的互動，沒有引導學生樹立正確的體育學習動機，尤其是那些在平時不太熱愛運動的學生，如果沒有運動動機，那么體育學習的興趣也就無從談起。同時， 由于體育教師缺乏對學生的正確引導，很多小學生在體育課堂上的學習態度不夠理想，調皮搗蛋、不遵守課堂紀律的學生大有人在， 這會導致體育課堂上的學習氛圍不夠和諧， 學生的學習效率低下。

二、小學體育“快樂學習”課堂教學模式的構建策略

1、重視學生情感和興趣的培養

在傳統的體育教育模式下， 學校過分強調學生體育運動能力的培養，而不太重視學生體育情感和運動興趣的培養，這就在很大程度上削弱了體育教學的有效性。加上有的體育教師的教學理念過于陳舊，教學過程過于封閉，基本都是依賴傳統手段開展常規性的教學，這樣很難激發出學生的體育學習興趣和熱情。在新形勢下的小學體育教學，要大力提倡和鼓勵快樂教學法的應用，其教學宗旨就是要變學生的“被動學習”為“主動學習”， 讓學生在體育課堂上能夠切實感受到體育學習的價值和樂趣。因此， 小學體育教師在制定體育教學方案時，要立足于學生的學習需求和心理特征，多選擇符合小學生學習需求和心理特征的授課形式， 增強體育教學的趣味性和開放性，增強學生在體育課堂上的主體地位，營造出良好的體育學習氛圍。例如：為了培養小學生對體育課程的樂學心理， 體育教師在“丟沙包”這個運動環節，可以讓學生自制沙包，看誰的沙包最漂亮、最好用，如此一來，有的學生將沙包制成了多種顏色的，還有的在沙包上縫上了紅絲帶，沙包飛起來非常漂亮，大大增強了體育運動的開放性和趣味性。

2、重視學生的個性化需求

小學體育教學中激趣策略的貫徹過程中， 體育教師無疑充當著最為重要的角色，體育教師作為體育教學的組織者和設計者，無疑是決定學生情感與快樂體驗的最關鍵因素，所以每一位成功的體育老師，都要認真的對待每個學生個體的學習需求，善于根據學生的學習需求和心理偏好調整體育教學方案，讓學生真正的喜歡上體育課，在課上、課下都自主的參與到體育運動中來，激發出學生體育學習的主動性。鑒于此，小學體育課堂上的“激趣”，需要體育教師對學生的體育學習進行積極的引導， 幫助學生盡快的進入學習“角色”， 在情感上感受到體育學習的魅力。例如：游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，但經常做同一種游戲，小學生也會感到乏味和厭倦，這時體育教師可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，多設計一些趣味性、互動性、變化性強的游戲，始終保持學生在游戲中的高昂情緒，真正實現體育教學的寓教于樂。

3、不斷豐富課堂教學模式

隨著社會的多元化發展， 小學生的體育學習需求也日趨多樣化，傳統、落后的體育教學己經適應不了當前小學體育教學的基本需求。因此，體育教師要能夠根據學生的多樣化學習需求，努力豐富體育課堂教學方法， 將現代教育技術和傳統教學方法進行有機融合，將理論教學與實踐教學進行有機融合，充分尊重小學生的個性特征，樹立“ 以學生為中心”的教學理念，堅持以學生的發展為本，在體育課的方法、內容等選擇運用上，做到充分尊重學生，大力提升學生參與體育教學的積極性。如：表現教學法、游戲教學法、以賽代練教學法、多媒體教學法、對抗爭勝教學法、分層教學法等，都能夠有效激發學生的體育運動興趣和學習熱情， 提高學生的體育課學習興趣。

4、構建和諧的師生關系

基于部分學生對體育課學習興趣比較低的問題， 需要從情感上對學生的體育學習行為和體育運動習慣進行引導， 讓他們消除在體育學習上的不良情緒和以及學習心態上的失衡。對此， 小學體育教師要積極利用情感教育手段，多同學生進行情感上的溝通，構建和諧化的師生關系，擺脫自己以前高高在上的姿態，要同學生進行平等的相處，同學生“打成一片”，先把學生的體育運動情緒調動起來，要用自己的愛心和包容心去關心學生的體育學習，引導學生充分認識到體育課程的學習價值和體育運動的魅力所在， 端正體育課的學習態度，這樣學生在體育課上才能收獲更多的成功與快樂。

總之，小學體育“樂學模式”的構建，是新課改理念下小學體育教學改革的現實需要， 同樣也對小學體育教師的教學水平提出了更高的要求。鑒于此，小學體育教師要轉變傳統體育教學觀念，堅持以學生為中心，充分激發小學生在體育課堂上的學習興趣，激發出學生的運動熱情，讓小學生逐漸喜歡上體育運動，在教學過程中營造出輕松愉快的課堂氛圍， 保持學生在體育課堂上的學習熱情，促進小學體育教學目標的順利實現。

參考文獻

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