情景教學在初中語文寫作教學中的應用研究

歐陽欽欽

摘要：在初中語文教學中應用情境教學，可以通過創設情境激發學生的創作靈感，并且使學生對寫作內容產生情感共鳴。因此，基于這種認識，本文對情境教學在初中語文寫作教學中應用的意義和方法展開了研究，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：情景教學；初中語文寫作教學；應用

【中圖分類號】G633.3

引言：在初中階段，語文是重要的基礎學科。而語文寫作教學的開展，可以使學生更好的掌握語文語言結構，并且能夠使學生的理解能力、閱讀能力和寫作能力得到全面的培養。但是，想要達成這一教學目標，還要科學的進行寫作教學的教學方法的運用。因此，有必要對情境教學這一新興教學手段展開研究，從而更好的在初中語文寫作教學中進行該方法的應用。

一、在初中語文寫作教學中應用情景教學的意義

在初中階段，學生只有打好語文學習的基礎，才能在今后的學習中更加順利。而初中語文寫作教學內容相對枯燥，很難激發學生的學習興趣，所以不利于教師進行學生寫作能力的培養。采取情境教學這種現代教學模式，則可以通過創造情境加強學生的情感體驗，從而使學生對寫作教學的內容產生豐富的聯想。所以，情境教學的開展，可以使學生更好的理解文章的內涵，并且對文章和寫作產生情感的共鳴，所以將有利于提升學生的學習興趣。與此同時，情景教學的開展也能夠使課堂學習氛圍更加活躍，從而一改學生對寫作教學的枯燥乏味的認識，繼而能夠使學生更好的投入到寫作學習中[1]。此外，在教師創造的教學情景中，學生的發散思維也將得到鍛煉，所以學生將能從多個角度學習寫作和創作文章。因此，在初中語文寫作教學中應用情景教學法，將有助于提高初中語文寫作教學的教學效果。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的應用方法

（一）運用多媒體技術增進學生的理解

在初中語文寫作教學中，教師可以運用多媒體技術進行教學情景的創設，從而使學生對文章的理解得到增進。因為，在學生進行文章寫作之前，都需要進行一段材料的閱讀。如果無法理解材料的內容，學生也無法對文章的寫作有一個深入的思考。例如，在以“黃河”為題材進行文章寫作時，大多數學生對黃河并沒有一個具體的認識，所以基本也很難對描寫黃河的題材內容進行深入的理解，繼而無法對黃河產生熱愛。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術進行有關黃河的影片的播放，同時用富有感情的聲音進行相關內容的朗讀，從而使學生盡快融入到這一題材文章的學習情景中[2]。所以，利用多媒體技術進行教學情景的創設，可以將原本抽象的題材內容生動、形象的展示出來，從而使學生快速的理解這些內容，繼而更好的進行文章的寫作。

（二）通過角色扮演加深學生寫作體會

在寫作的過程中，教師需要引導學生從多個角度對寫作的內容進行思考，從而更加客觀的看待一些問題。為了達成這一目的，教師可以通過開展角色扮演活動進行教學情景的創設，從而通過使學生轉換角色產生更多的寫作體會，繼而形成多元化的寫作思維。例如，在學習《皇帝的新裝》這一文章的寫作特色時，教師就可以讓學生扮演故事中的角色[3]。而學生在扮演角色的過程中，將會對人物的心理和行為進行揣測和模仿，從而更好的體會文章表達的情感意識，并且對文章內涵有一個深入的理解。通過互換角色，學生也能夠聯想到社會各個階級的人所接受的社會待遇，并且了解文中描寫的人物的人性特點，繼而獲得更多的寫作體會。因此，通過這樣的情景教學，能夠幫助學生從中領悟更多的人生哲理，繼而使自己創作的文章更加言之有物。

（三）通過創設生活情景激發學生創作靈感

文章寫作需要從生活中吸取較多的靈感，但是初中生很少有時間接觸社會，所以其生活經驗較少，在文章寫作的過程中容易出現缺少思路的問題。而通過創設生活情景，則能夠使學生的創作靈感得到激發。具體來講，就是以實物和圖景為背景進行生活場景的構建，然后讓學生通過與場景中的事物零距離接觸產生相應的體會，從而更好的理解書中描述的事物。而采取這樣的教學方式，教師可以將寫作教學當成是一種社會實踐，從而使學生在寫作時擁有豐富的想象力。此外，在初中語文教材中，有較多的散文是進行景致的描寫，所以在學習該類題材文章的寫作時，教師就可以利用一些風景名勝區域的圖景為背景，從而給學生帶來身臨其境的感受。在此基礎上，學生才能夠更好的感受文章描繪的美，繼而更好的進行文章的創作。

（四）通過營造氛圍增加學生寫作共鳴

在初中階段，學生對新鮮事物充滿好奇心，容易在寫作學習的過程中出現注意力不集中的問題。針對這種情況，教師可以通過創設教學情景進行學習氛圍的營造，從而在活躍課堂教學氛圍的同時，增加學生的寫作共鳴。而作為一門情感類學科，語文教學需要學生在學習的過程中形成健康的情感態度價值觀，所以教師需要通過情景體驗讓學生對寫作產生共鳴，從而使學生對寫作產生濃厚的興趣和情感，繼而使學生能夠將學到的知識融會貫通。此外，在創設教學情景的過程中，教師需要加強與學生的互動和溝通，以避免課堂氛圍過于單調。而要求學生對教學情景進行討論，也能夠使學生學習的效率和積極性得到提高，繼而使學生在相互討論中積累文章的創作情感。

結論：總而言之，在初中語文寫作教學中進行情景教學法的應用，可以使學生生活經驗不足和情感不夠豐富的問題得到彌補，并且也能夠為學生提供一個良好的寫作學習氛圍，所以能夠使學生的寫作興趣和激情得到激發。因此，初中語文教師應該加強對該方法的認識，并且通過熟練應用該方法加強學生寫作能力的培養。

參考文獻：

[1]張新龍.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].中國校外教育，2014，07：113.

[2]張嬌嬌.如何更好地開展初中語文寫作教學[J].當代教育實踐與教學研究，2015，04：29.

[3]王秀楓.初中語文寫作教學改革中多媒體技術的作用分析[J].中國教育技術裝備，2015，13：109-110.