激發學生興趣，展現文言魅力

方映紅

摘要：在初中的語文教學中，文言文的學習占比很高。傳統的死記硬背的教學方式已經遠遠不能夠滿足現如今的教學需求。因此，探究初中語文文言文的教學思路勢在必行。本文通過分析如何激發學生學習文言文的興趣，淺談初中語文文言文的新的教學方法。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；學生興趣

G633.3

近些年，隨著新課改的深入，對初中語文教學的要求不僅僅局限于培養學生的語言素養，指導學生準確無誤的運用詞語，提升語言的構思能力，更要注重培養學生的思想道德素質和審美意識，在教學中逐漸完善學生的人格，促使學生能夠德智體美勞全面發展。

一、初中學生文言文學習現狀

整體而言，初中學生學習文言文的情緒不高，究其原因還是因為文言文和白話文相較而言前者比較困難，一個詞匯應用到不同的語境中會有著完全不一樣的意義，學生要判斷它的意思要從整個文章出發，這就有些像學習英語，因此很多學生學習文言文感覺枯燥無味[1]。

（一）初中文言文教學方法單一，難以引起學生學習文言文的興趣

目前，由于種種原因，初中語文文言文教學只能是語文老師主導，學生被動接受學習，且教師的教學方法枯燥單一和形式化。一般情況下，語文老師對于文言文的教學可以歸納為以下的步驟。第一步：老師會在上一節課時囑咐學生要提前通讀全文，圈出不懂的詞匯。第二步：上課時老師會隨機點到個別學生復述文章大意和整體結構。第三步：老師開始逐字逐句進行翻譯，并讓學生記錄筆記。縱觀以上的教學方式方法，學生自始至終都處在被動接受教學的狀態。老師沒有給學生思考探討的機會，只是一味的讓學生記錄筆記，在整個過程當中，學生機械的記錄，被動接受。實際上學生并沒有真正掌握，語句結構稍稍有些變動，就不能夠理解。這種做法是不正確的，但也是目前語文文言文教學中老師采用的“通法”。

（二）教師和學生對于教授和學習文言文的目的和觀點不正確

對于文言文教學的施教方和受教方的目的和觀點都是不正確的[2]。對于老師而言，教學文言文的目的是因為課本大綱和考試的要求，因此老師們機械的傳教。對于學生而言，老師教什么就學什么，老師教的東西一定是會考到的，不然老師不會教。教師和學生這種錯誤的觀點是目前文言文教學的常態。學習文言文不應只是單純地應付考試，教學雙方都應該端正思想和態度，這樣才能夠實現文言文教學的意義。

（三）學生的日常接觸文言文的機會少

文言文和白話文不同，在日常交流中，我們使用的都是白話文而非文言文。因此學生接觸文言文的機會也只有在語文課堂上，甚至更準確的說只能在某幾節語文課中接觸到文言文。學生沒有學習文言文的興趣，再加上接觸了解的時間和機會較少，更加劇了文言文教學的困難，讓初中語文文言文教學舉步維艱。

二、初中語文文言文興趣教學探究

對于初中語文文言文的教學，需要傳統教學方式和創新方式相結合，才能夠徹底激發學生們學習的興趣，從而減輕教學難度，最終實現教學目的[3]。

（一）課文情景再現，讓學生產生共鳴

既然文言文離我們的生活久遠，我們無法時時刻刻接觸到它，那么教師可以通過文字、圖片、視頻等方式讓學生對文言文的理解更近一些。比如初中課本中的《愛蓮說》，文中歌頌了蓮花的高潔，又以菊花和牡丹做襯托，表達了作者不愿追名逐利、潔身自好的態度。學生們如果連蓮花長什么樣子，是不是真的出自淤泥而不沾染都不清楚，又怎么會了解到作者為何以蓮花表達自己的生活態度而非其它花卉？比如，語文老師可以讓學生們課下觀察蓮花的生活變化，或是在課上播上一段荷花的成長視頻，這些教學手段都可以增加學生們的積極性，讓課文的情景再次展現，只有讓學生們能夠和作者產生共鳴，才能夠更好的學習文言文。

（二）教學模式創新，增加教學趣味性

教學模式的創新是初中語文文言文教學的重點。在授課的過程中教師不應一味的主觀灌輸知識，讓學生不停的做題，只為了最終讓學生可以應付考試。不光語文教學中，其它學科教學中也會出現這些問題。比如我們經常能夠聽到：“只要用這種方法，你就可以把分數拿全！”這種做法是非常不正確的，它扼殺了學生思考的機會。因此趣味教學顯得尤為重要，之所以可以稱為趣味教學，原因就在于學生的參與性，學生只有參與了才會覺得這種教學有趣味，只有學生認可的教學才能夠成為有實際意義的教學，否則一切的教學手段和方法都只是為了以完成考試得分為目的，對于培養學生的思想品質和審美意識是完全沒有任何幫助意義的，甚至還會適得其反。

增加教學的趣味性重點是給學生思考和參與的機會。學生們主觀思考分析了，才能夠學好文言文。比如在《宋定伯捉鬼》這篇文章。文中的主人公宋定伯遇到鬼，他不僅不怕鬼反而通過自己的智慧利用了鬼，獲取了利益。這篇文章的學習如果只是單一的講解，學生們勢必會覺得枯燥無味。如果讓學生們表演，那么課堂的表現又會是非常不一樣的。讓學生們課下排練成小品，一是可以增加學生們之間的交流溝通，對于理解文章意義也是非常有幫助的。學生們在排練的過程中會思考琢磨詞匯的意義，也會構想當時的場景，這對于調動學生的參與性和興趣，學習文言文是非常有幫助的。

三、結束語

初中語文的文言文教學必須要與學生的興趣掛鉤。有趣味性的授課方式才能夠提高學生學習的主觀能動性和興趣，才能夠使課堂變的不再枯燥無趣，讓學生擁有一段美妙的文言文學習旅程。

參考文獻：

[1]饒春榮.淺議初中語文文言文教學[J].現代閱讀（教育版），2012（14）：140.

[2]趙春花.探究初中語文文言文教學的有效方法[J].語文教學訊，2012（6）：96.

[3]楊麗娟.新課程下的初中語文趣味教學[J].新課程：教研，2010（5）：58-60.