德育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐

韓婧

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門知識性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，意味著科學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，而且肩負(fù)提高學(xué)生實踐操作、德育、美育等多方面的重任。因此，在深入挖掘科學(xué)教材內(nèi)容、尋找智育與德育的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中進行德育思想的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 立德樹人 德育滲透

德育教育對于一個孩子一生的成長是至關(guān)重要的。特別是小學(xué)生，此時正是學(xué)生形成人生觀價值觀的重要階段。作為一名小學(xué)教師，一定要把德育工作放在第一位，一定要把“立德樹人”作為教育的核心要務(wù)。目前，德育教育在學(xué)科教學(xué)中提到了非常重要的位置。在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)用書中，各科教材中都含有豐富的德育內(nèi)容，教師要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素，借助課堂教學(xué)的力量，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。目前教師在備課環(huán)節(jié)中，往往忽視了德育教育的挖掘。對于教材中的情感、態(tài)度、價值觀的教育也是微乎其微。作為任課教師，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。赫爾巴特曾經(jīng)說過：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”科學(xué)課教學(xué)中的思想內(nèi)容也是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學(xué)中的教育因素，采取靈活多樣的形式，把德育和教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正有效的達(dá)到育人的目的。下面，我結(jié)合自己多年來在小學(xué)科學(xué)教材中的實踐，說說如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

一、環(huán)保意識的培養(yǎng)

教科版五年級科學(xué)《生物與環(huán)境》單元，本單元最后一課是“維護生態(tài)平衡”。教學(xué)之前，對本節(jié)課的德育教育進行了挖掘。課前，我搜集了有關(guān)生態(tài)失衡的一些案例。

首先，聯(lián)系前幾節(jié)課的知識。向?qū)W生出示草兔鷹的圖片，引導(dǎo)孩子們討論草原上鷹、兔、草之間的食物鏈關(guān)系，并根據(jù)書中的提示，討論食物鏈中的任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化，都會影響整個草原上生態(tài)系統(tǒng)的失衡，進而影響到了它們所生存的環(huán)境的狀況。此處，適宜滲透保護環(huán)境的思想意識，即德育滲透的最佳時機。

其次，開始探討環(huán)境對人類生存的影響。由于人類對大自然的破壞，使草原上的生態(tài)系統(tǒng)遭到失衡。而直接的受害者就是我們?nèi)祟悾越鼛啄陙聿粩喑霈F(xiàn)的沙塵暴為例。圍繞著“人類的哪些干擾活動造成草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？以及我們應(yīng)該如何改變這種狀態(tài)”等問題展開討論。使學(xué)生明確，生態(tài)系統(tǒng)的平衡是人類生活在地球上的根本保障，然而由于人類的破壞行為，造成了與大自然之間逐漸加深的矛盾。如今，人類面臨的來自環(huán)境的威脅已不容小覷。

最后，圍繞“環(huán)境是人類生存的條件”這一中心觀點，開展有關(guān)“為了維護生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做”的討論。孩子們課堂上暢所欲言，有的說：不能濫砍濫伐樹木、多種樹、不亂扔垃圾，等等；有的說保護動物。沒有買賣就沒有傷害。我告訴孩子們，為了維護生態(tài)平衡，不只是百姓行動起來，國家也要行動起來。比如，全國各地的自然保護區(qū)，接著引領(lǐng)孩子們觀看自然保護區(qū)的資料。利用書中提供的資料，了解相關(guān)的自然保護區(qū)及重點保護動物等科學(xué)知識。在本單元即將結(jié)束之時，能夠使學(xué)生理解環(huán)境保護的重要性及緊迫性，并能夠身體力行。

二、科學(xué)與生活的關(guān)系

再如，教科版四年級科學(xué)《總結(jié)我們的天氣觀察》一課，本單元介紹的是天氣與我們的生活。天氣與我們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系。但對于孩子們來說卻沒有認(rèn)認(rèn)真真地去觀察過天氣。這節(jié)課是本單元的最后一課，是基于孩子們近一個月以來的天氣觀察進行的，天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。要想進行這節(jié)課，必須基于學(xué)生一個月以來的堅持不懈的天氣觀察，但往往只有小部分孩子能做到這點。所以課的一開始，首先進行德育教育，表揚堅持不懈進行觀察記錄的同學(xué)，讓學(xué)生感受到長時間進行科學(xué)觀察和記錄的重要性。在學(xué)生整理總結(jié)、分析完了這些信息后，由學(xué)生來描述這段時間的天氣變化，會發(fā)現(xiàn)孩子的描述跟第一課來比完全不一樣了。學(xué)生在闡述這些天氣變化對生產(chǎn)生活的影響時，只是談到了很簡單的一兩點，所以，在教學(xué)中我給孩子們提供了大量的圖片資料，從天氣對人們不利的一面和有利的一面進行延伸，如下雪天不利于出行但能夠使農(nóng)作物來年豐收；晴天方便人們出行，但久晴會使農(nóng)作物缺水，等等。真正達(dá)到了德育育人的目標(biāo)。

孩子的成長離不開知識的滋潤，更離不開品德的提升。所以，在科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注知識的提高，更重要的是幫助其樹立正確的價值觀，并指導(dǎo)其日常的行為。充分實踐“課堂教學(xué)是學(xué)校中最普遍的教育活動，課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)也是最根本的育人工程”這一理念。在充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素的基礎(chǔ)上，把德育和教學(xué)有機地結(jié)合起來，進行有效的思想教育，切實使我們的每個孩子都能得到真正意義上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢月霞，顧衛(wèi)杰.淺談?wù)n堂教學(xué)中的德育滲透[EB/OL].