初中數學高效課堂探究

高丙勤

摘要：目前，我國正在大力加強新課改的力度，在這樣的教學大環境下，初中數學教師要積極地轉變教學理念，不斷更新教學方法，以求在初中數學中建立數學的高效課堂。通過高校課堂，可以提高學生學習數學的效率，同時也能提高教師的教學效率，幫助教師達到教學目標。對目前初中數學課堂中存在的問題進行了分析，隨后對高效課堂的建立進行了探究，以提高初中數學課堂的教學效果。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 問題 方法

在初中數學教學過程中，課堂教學是對學生進行數學教學的主要途徑，課堂是師生之間互相交流的平臺。在這個平臺中，教師可以把自己的知識教授給學生，學生在這里可以自由的進行討論、學習，進而獲得數學知識掌握數學問題的解題方法，因此提高初中數學課堂教學的質量，是對初中數學進一步發展的重要途徑。筆者根據多年的從業經驗分析得出，高效課堂在初中數學教學過程中有著突出的應用優勢，通過高效課堂的建立，學生可以花費更少的時間而獲得更好的學習效果，減少了學生的學習壓力，并且還幫助學生得到了全方位的發展，此外高效課堂的建立還減輕了教師的教學壓力，使得教師有充足的時間對教學方法進行研究，幫助學生在初中數學學習過程中得到穩定的進步。

一、初中數學課堂中存在的問題

課堂是師生進行交流的重要場所，在課堂之中只有通過教師和學生的共同努力，才可以使得課堂教學更加高效，目前的初中數學課堂中存在著多方面的問題，這些問題導致了初中教學效率低下，多方面的原因并不只是來源于教師，在這其中學生也有著一定的責任。

1.教師方面

在目前的教學體系中，教師是初中數學課堂教學中的引導者，因此教師的教學方式，對整個數學課堂的氣氛有著顯著的影響。在初中數學教學過程中，教師若不能根據學生的學習情況及時的轉變自己的教學方式，將會造成在課堂教學過程中，學生出現跟不上教學速度或者學生不積極配合的情況，如此這樣不但降低了初中課堂教學效率，而且還對教師和學生之間的感情造成損害，不利于教師以后教學任務的開展。

（1）忽視學生的實際情況

在初中數學教學中，有些教師過于注重教材的作用，進而忽略了學生在學習過程中的實際情況，這些教師在課堂教學過程中，只是一味的追求完成自己的教學任務，在課堂上即使學生出現大范圍問題的時候，教師也不在課堂教學過程中立刻對問題進行解決，而是把問題先擱置下來，繼續進行接下來的教學內容，至于學生出現的問題，學生如果不主動去找教師進行解決，這些教師就會把這些問題長期的擱置下去，這種教學方式在課堂教學長期利用下，將會造成學生逐漸對數學失去學習興趣，在長期的數學學習過程中，由于教師只是注重講授課本上的理論知識，學生無法掌握良好的數學思維方法，這就導致學生在面對數學問題時，只是懂得利用課本上的程序對問題進行解答，一旦出現教材中沒有列舉出的題型，學生將會無法進行解決。

（2）課堂程序設置不合理

教師作為初中數學課堂教學中的引導者，在課堂教學過程中，教師控制著整個課堂教學的程序，教師對于課堂程序設置與整個課堂學習氣氛有著密切的關聯。在目前的應試教育影響下，很多初中數學教師在教學過程中對于課堂程序的設置，只是為了讓學生獲得更好的考試成績。在教學過程中，教師并不有意識的去激發學生對于學習數學的興趣，教師只是關注教學內容中的重難點，對學生課堂教學過程中，通過大量的講解灌輸來幫助學生解決重難點問題，如此這樣，重難點問題得到了解決，學生對于數學的興趣問題仍是沒有得到了提高。此外，在課堂教學過程中，教師無法科學的利用課堂時間，經常在上課一段時間后，都沒有引導學生進入對數學學習的狀態，在課堂過程中還會出現浪費課堂時間的現象，在課堂結束之后，無法做到合理的向學生布置課后作業，導致學生無法對課堂上學習的知識點進行進一步的鞏固學習。

2.學生方面

在進入到初中數學學習階段，由于學生在小學階段接受到了不同的數學教育，導致在初中課堂學習過程中，有些基礎差的學生無法跟上教師的教學速度。學生由于自卑的心理，對于課堂上無法理解的問題，學生也不會主動地向教師請教，長此以往，基礎差的學生逐漸地和其他學生拉開差距，最終導致其開始厭煩學習。在課堂教學過程中，這些學生只是靜坐在座位上，從不會主動發言與教師進行互動，教師也無法對其學習情況進行了解，降低了課堂教學的效率。學生在學習過程中，有些學生自律性較差，在課堂學習過程中經常出現走神的現象，經常性的出現漏聽教師教授的重點內容，并且在課堂學習之后，這些學生為了玩耍，完不成課后作業，進而造成了學生無法對知識進行鞏固，最終導致了初中數學教學效率的降低。

二、初中數學高效課堂的創建方法

1.創設問題情境

在初中數學教學過程中，教師要積極的進行問題創設，問題是學生對數學進行學習的動力。教師在目前以學為主的課堂教學模式中，對平常學生經常見到的題型進行創新，在課堂教學過程中，把這些創新出的問題與教學內容有機的聯系在一起，在每講授完一個知識點之后，就給學生舉出一個與知識點有關的切忌實際的數學問題，促使學生在數學課堂學習過程中，能夠把學習來的數學知識與現實生活結合在一起，激發了學生對數學問題解答的興趣，通過有趣的數學問題，使得學生產生數學學習的動力，在初中數學的課堂教學中，學生能夠主動的對數學問題進行學習，提高了學生的學習質量，在課堂學習過程中，學生能夠積極的與教師進行配合，進而使初中數學課堂效率得到巨大的提高。

2.組織學生進行反思與歸納

在初中數學課堂，教師對數學知識教授過程中，不能一味地追求對新知識的講授，新知識的學習只是對已有知識擴展，只有在原本的數學知識穩固的基礎上，對新知識進行學習，才可以有更好的效果。因此，在教學過程中，教師要主動的督促學生對知識進行反思歸納，發現自己對過去知識認識中的錯誤，并及時的進行解決，在長期的反思歸納過程中，使學生了解到數學知識之間的相同點，使得學生把學習來的知識形成一個體系，進而提高學生的學習效率。反思歸納是初中數學教學過程中的重要環節，通過引導學生對知識進行反思歸納，教師能夠根據學生對知識反思歸納反應出的情況，了解學生自身的學習情況，進而根據實際情況及時轉變自己的教學方法，提高初中數學課堂的高效性。

三、總結

通過上述分析可以看出，構建高效課堂可以有效地提高學生對于數學知識的學習效率，并且還能同步地提高教師在初中課堂中的教學效果。但是，初中高效課堂的建立，需要多方面因素互相之間進行配合才可以達到的。在高效課堂的建設過程中，教師要對教學方法進行不斷地更新，并且還要積極地提高學生學習數學的興趣。此外，學生也要提高自律能力，在課堂中能夠更有質量地進行學習。

參考文獻：

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