《再別康橋》情感讀解

張哲中

《再別康橋》是高中語文教材的必有篇目。很多文章對這首詩歌的情感分析為凝重或惆悵，如《名作欣賞》2003年第10期《僅僅面對作品——以再別康橋為例談文學作品的讀解問題》一文，在分析第一節(jié)時說：“他來了，來到這一所他喜愛的學校……他甘愿一個人去承擔那愈來愈凝重的離愁。”在分析最后一節(jié)時說“好像很瀟灑，其實很沉重”；《名作欣賞》2003年第10期《在夢的輕波里依洄》一文在分析最后一節(jié)時說：“在淡淡的神形描寫中，蘊含了千種愁緒，萬般凄楚……此刻，只有告別的感傷，與彩虹般的理想作訣別的沉痛與憂傷。”人教版高中語文《教師教學用書》第12頁：“一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。”

滕宏江老師在《中學語文教學參考》2013年第5期第29頁表達了與此類似的觀點：“……自然就可以得出《再別康橋》的主旨——對康橋美好記憶的追溯與憶念，封存與祝福。”通過再三細讀文本和相關資料，我發(fā)現(xiàn)充溢在這首詩字里行間的是一種“回憶的甜蜜”與“離別的瀟灑”，而并非什么“凝重的離愁”和“淡淡的惆悵”。

第一節(jié)“作別”的是“西天的云彩”而非題目中的“康橋”，因為“云彩”比“康橋”更詩化，更能激發(fā)想象。通過想象，詩人回味自己美妙的記憶。和“云彩”作別，就是和自己的美好記憶告別。前面用了三個“輕輕的”，“是因為他在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對話。這里所寫的不是一般的回憶，而是一種隱藏在心頭的秘密。大聲喧嘩是不適宜的，只有把腳步放輕、聲音放低才能進入回憶的氛圍，融入自我陶醉的境界。”詩人《我所知道的康橋》里有這樣的文字：

“單獨是一個耐人尋味的現(xiàn)象。我有時想它是任何發(fā)現(xiàn)的第一個條件……康橋我要算有相當交情的……那些清晨，那些黃昏，我一個人發(fā)癡似的在康橋！絕對的單獨。”

隔了幾段他又重復了幾次對“單獨”的贊美：

“在康河連過一個黃昏也是一服靈魂的補劑。呵！我那時的蜜甜的單獨，甜蜜的閑暇。”

作者在這里“強調(diào)的不僅是‘單獨，而且是‘甜蜜的單獨，正是這種單獨的、一個人的、無聲的‘甜蜜，才決定了這首詩‘輕輕和‘悄悄的基調(diào)。”“這種單獨的無聲美，不僅是情感，而且是有理性和深度的：‘我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對的單獨的機會。說也奇怪，竟像是第一次，我辨認了星月的光明，草的青花的香，流水的殷勤。

看不懂《再別康橋》的論者往往忽略了這里的‘單獨的美是和‘自由聯(lián)系在一起的。”

還可以聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來理解：1920年10月上旬，詩人在倫敦結(jié)識林長民、林徽因父女。詩人和林徽因二人“曾結(jié)伴在劍橋漫步”（據(jù)張清平《林徽因》）。1921年林徽因隨父歸國。1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚，游歷歐亞到8月歸國。這首詩作于當年11月，當為獲悉林梁成婚之后。據(jù)此，可推斷徐志摩此詩當與林漫步劍橋有關。“為什么輕輕、悄悄？就是因為，過去與林漫步劍橋的浪漫回味已經(jīng)不便公開了，不像他和陸小曼的關系，可以從《這是一個怯懦的世界》中覺察。而且他和陸小曼已經(jīng)在一場轟轟烈烈的戀愛以后，結(jié)婚了。值得注意的是，徐志摩的這首詩，寫得很優(yōu)雅，很瀟灑，在他的精神世界里，沒有一點世俗的失落之感，更不要說痛苦了。這種瀟灑正是徐志摩所特有的，他只把過去的美好情感珍貴地保留在記憶里，一個人獨享。”

據(jù)此，理解詩歌的內(nèi)容就比較簡單了。第四節(jié)把“那榆陰下的一潭”比喻成“天上虹”，這“天上虹”就象征著自己美好的記憶，再用“揉碎”這個動詞來隱喻他“彩虹似的夢”的幻美與破碎。“沉淀”作為動詞，詞典上是溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層和凝聚、積累的意思。根據(jù)這兩個解釋，詩人用這個動詞，實際是說在康橋有過的記憶或“夢”就像沉淀了的物質(zhì)一樣留在詩人的記憶深處，太深刻難忘了，所以詩人要向“青草更青處”去追尋。而且這種記憶或“夢”是美好的，充滿了詩意的，詩中一系列美好的詞語可以為證（楊柳為新娘、清泉為虹等）。這夢美到他要放歌不能自已的程度，但最終詩人沒有放歌，也不能歌唱，“沉默是今晚的康橋。”因為，這是屬于他一個人“默默回味”“自我欣賞”“自我陶醉”（孫紹振語）的，是不能和任何人共享的秘密。“連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了，似乎校園里的一切都是為了成全他悄悄地回憶自己的秘密。”“悄悄是別離的笙簫”，無聲勝有聲，這種悄悄地獨享是美好的，充滿詩意的。無聲在詩人看來也是一種“美妙的、幸福的音樂”。

綜上所述，《再別康橋》這首詩的感情應該是一種“回憶的甜蜜”而非“惆悵”或“痛苦”；詩人離別時的心態(tài)就應該是一種“離別的瀟灑”，而非離愁的“凝重”。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書語文1（必修）·教師教學用書.人民教育出版社，2007.

[2]孫紹振.名作細讀.上海教育出版社，2009.112.

[3]孫紹振.名作細讀.上海教育出版社，2009.114.

[4]徐志摩.我所知道的康橋·中國現(xiàn)代散文選（1918-1949）第二卷.人民文學出版社，1982.300-305.