論美術教育中聾生創造力和示范性的培養

吳松高

（麗水市特殊教育學校 浙江麗水 323000）

摘 要：本文通過理論與實踐結合，主要論述的就是如何通過美術教學影響聾生的思想、情感、意志、興趣和愛好，反之，當聾生的身心都受到美術教育的影響后，如何更好地激起他們學習美術的興趣和創造力。

關鍵詞：美術教育 聾生 創造力 實踐

美術教育是整個素質教育的重要組成部分，是培養聾生創新精神和實踐能力的重要途徑。對于聾生來講，美術教學更能影響他們的思想、情感、意志、興趣、愛好等。作為一名聾人老師，我更能體會到聾生的所思所想，站在聾人的角度去構思教學，開展教學，取得了一定的成績，尤其在學生創造力和示范性的培養上，總結了自己的教學體會，總結如下：

一、首先要全面把握聾生的特點

聾人由于身體上的殘缺，在成長過程中往往內心封閉，不愿意與人交流，從而導致心理上的不健康的發展。往往缺乏自信，自卑心理比較嚴重。而正是這種心理狀況導致他們在學習中遇到問題會有抵觸情緒，或者對學習的興趣不濃等。聾生在聽說方面的缺陷，對外界信息的接受受到極大的限制，因此在理解能力方面也相應的受到一定的阻礙，造成對知識點不能充分理解，這是對學習新知識的一個很大的制約。[1]

但是聾生也具備很多優點，如由于沒有了聲音的干擾，他們用眼睛觀察事物的能力就比常人更強，往往能夠發現很多難以發現的細節。如果課程能夠引起他們的興趣，他們會在上課時更加專注，一絲不茍。由于自身的殘疾，他們更具有同情心，善良，正是他們的專注，善良，所以他們善于發現美，善于欣賞美，從而更容易去體驗美。[2]

我任教一年級至七年級的美術課。記得上第一堂課的時候，我站在講臺上，看著聾生們一雙雙陌生的眼睛，我緊張極了。而我的聾生們似乎也看穿了我的內心，有些頑皮好動的竟然在課堂上走了起來，讓我一時不知如何是好。面對這樣的狀況，我鎮靜了一下，微笑著用手語對他們說：“同學們好，我是你們的老師，我和你們一樣，也是聾啞人，很高興認識你們”。奇跡出現了，同學們頓時安靜了下來，用好奇的目光望著我，慢慢的，好奇的目光變成了歡欣和熱情。我知道，那是我們同樣的命運和對生活同樣的熱愛與追求在牽連我們，使我和我的聾生們內心更加相通，交流更加容易。而此時，我和正常人相比不能聽說的劣勢反而成了優勢，使我的心貼得更近、靠得更緊。

二、激發聾生對美術的興趣

在藝術修養方面，聾生由于對聲音的缺陷，可選擇性較正常人要少的多。而美術是他們具有獨特優勢的選擇。所以首先要激發他們對美術的興趣，只有感興趣才能學好，才能提高創造力。愛因斯坦這樣說：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”那如何激發同學的興趣呢？首先作為老師應該充滿激情，熱愛自己的工作。老師言傳身教，點點滴滴都可以感染到聾生；其次，認真備課，批改作業，對教學內容、教學形式系統構思，努力增強趣味性，趣味性強，才能調動聾生的學習興趣；調動課堂氣氛，將授課形式由灌注性教學改為互動性教學，給同學創造表現自我的機會。可以讓同學充分思考，并積極討論，說出自己的觀點。也可以將課程的主人變成同學們，讓他們設計教學，充分發揮想象力和創造力，從聾生的角度來思考如何把課上好，如何獲得最佳教學效果。聾生對知識一旦產生興趣，其求知欲望更加強烈，實現自身價值的愿望。因此學習興趣產生了，創造力也不遠了。

三、因勢利導激發聾生的創新能力

每個聾生都因家庭、閱歷、性格、修養等的不同，而表現出不同的思維方式。美術作品正是對這些獨特的思維方式的表現。作為老師應該善于發現每個同學的獨特之處，給予肯定與表揚，并且應該整體講評，從其他同學的作品中得到啟發，以激發各自的創造力。比如，對于低年級的聾生，他們喜歡色彩（三原色），色彩是兒童畫的原始狀態，是一種自由的思維活動和輕松的表達方式，盡管顯得幼稚和笨拙，往往卻是最豐富的想象和創造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發現孩子的稚氣；從歪斜的形象中我們可以發現孩子的童真；從色彩中我發現孩子對未來的憧憬。我所教的四年級，有個女生叫柳某某，她是個聽力較好而智力有障礙的孩子，我到四年級教室給聾生上美術課，發現她對繪畫有她自己的觸覺與心靈感知。于是我因勢利導，仔細地教她一些色彩豐富但是線條簡單的兒童畫。令人驚奇的是，她的作品體現了與她智商截然不同的想象和創造。不同年級的聾生有其不同的特色，要對不同年級的聾生用不同方法激發他們的創新力。

四、環境滲透

“近朱者赤，近墨者黑”，這說明了環境影響人的身心發展。但凡有經驗的美術教師，通常都非常重視各式的環境布置，潛移默化地使聾生接受美的教育。學校里的優美環境布置，櫥窗的新穎精細的制作；以及博物館、電影、電視等都對聾生有很大的影響，教師完全可以布置或利用這些有利環境進行德育滲透。比如，為了培養聾生意識，學校安排聾生設計教師節賀卡，并將教師節賀卡給教師，然后呼吁聾生根據自己的愿望設計或創作的畫作；為了讓聾生更好的領略民間工藝的精湛技藝，學校領導邀請無臂國畫家、書法家、篆刻家歸曉峰畫家到我校，并請上講臺來介紹表演；為了讓聾生了解社區深厚的文化積淀，美術教學的德育滲透，關鍵是要靈活多樣，結合實際，當然，美術教學中德育滲透的形式多種多樣，關鍵是教師要具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據美術學科的特點和聾生實際靈活運用，使聾生不知不覺地進入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，從而使他們成為一個德、智、體、美全方面發展的人。[3]

聾生具有與正常學生不同的特點，回想我自己在做聾生時的經歷以及美術學習的過程，和目前教學的感悟，總結了以上幾點教學心得，以能更好的培養聾生的創造力和示范性。十五年來，在學校領導與各位老師的大力支持與幫助下，在聾生的共同努力下，我的教學成果也不斷顯現，有些的作品參展獲獎，一些優秀的聾生邁入中專大專校門，許多聾生在各自的崗位上從事美術工作。最后，我想說，創新和示范引領是一個美術作品的靈魂。只有在具備了基本的美術素養、正確的審美觀、一定的思想情操和自信心的基礎上才能培養出創新能力和示范作用。

參考文獻

[1]戴惠敏.淺談有效互動開發學生的美術創意[J].少兒美術，2013，（180）：30-31.

[2]謝文莉.如何在美術教學中滲透德育[J].濮陽職業技術學院學報，2006，（4）.

[3]黃宇.淺析我國小學美術教學中關于學生創新和實能力的培養[J].兒童文學家，2013（14）：145.