游戲教學法在小學英語教學中的運用

張穎

摘要：英語新課程理念倡導學生在“玩中學，學中玩”，游戲教學法作為一種寓教于樂的教學方式，被廣泛應用于小學英語教學中。游戲教學法在小學英語教學中的運用，能夠增強學生英語學習的趣味性，有效提升課堂教學效率。本文在重點分析游戲教學法的內涵和重要意義的基礎上，簡要分析游戲教學法在小學英語教學中的具體運用。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；運用策略

【中圖分類號】G623.31

小學生的年齡小，具有活潑、好動、愛玩的天性，游戲教學法就是根據小學生的特性，把游戲引入小學英語教學中，不僅能夠有效地活躍了英語課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識，而且能夠不斷提升小學生學習英語的興趣，使學生愛上學習英語。本文結合自身多年的小學英語教學實踐經驗，簡要探討游戲教學法在小學英語教學中的運用策略。

1游戲教學法的內涵特征

游戲教學法是一種寓教于樂的教學方法，就是指在教學過程中，教師根據小學生的心理特征和教學內容，把游戲積極引入課堂教學中，學生通過玩游戲而順利完成教學任務的一種全新的教學方法。當前，小學英語教師在教學過程把各種各樣的游戲活動融入英語教學的各個環節，從而把枯燥無味的英語學習，轉變成學生喜歡的、具有趣味性的游戲形式，使學生在做游戲的過程中學習了英語知識，培養了多方面的能力。但是，在小學英語教學中采用游戲教學法并不單純讓學生玩，而是具有強烈的目的性、主體性、規則性和競爭性等特征，是讓學生能夠在“學中玩，玩中學”。

2游戲教學法在小學英語教學中的意義

2.1有利于激發學生學習英語的興趣

小學生年齡小，具有好動的特征，只對于一些有趣的或者新鮮的事情感興趣。傳統的英語教學常常采用“灌輸”的方式進行教學，學生處于被動地位，卻乏興趣。而游戲教學法正好符合了小學生的發展特性和心理方面的需求，通過組織豐富多彩的游戲來輔助英語教學，學生在玩游戲中就能學習和鞏固知識，學生的興趣較高。

2.2有利于學生鞏固所學英語知識

英語知識的學習是一個循序漸進，反復訓練的過程，學生只有通過反復性操練才能有效掌握所學知識。但是，傳統的方法就是讓學生死記硬背，這種方式學生不感興趣，學習效率不高。游戲教學法能夠通過表演、競賽等方式，讓學生在真實的語境中運用知識，能夠不斷地加深理解和鞏固所學知識。

2.3 有利于提升學生的交際能力

小學英語教學的目的不僅讓學生掌握英語知識，更重要的是培養學生的的聽、讀寫能力，讓學生能夠運用所學知識在具體的語言環境中進行交流。傳統的教學中教師常常設計一些師生、生生之間的交流，學生因害怕出錯誤而不愿參與交流。游戲教學法寓教于樂，且具有一定的趣味性，能夠為學生營造良好的氛圍，引導學生積極參與交流，從而提升了學生的語言交際能力。

3游戲教學法在小學英語教學中的應用策略

3.1游戲在新課導入中的運用

“良好的開端是成功的一半”，新課導入是課堂教學的第一步，在課堂教學中具有重要的作用， 積極有效的課堂導入能夠激發學生學習英語的積極性，有效激發學生的學習興趣。由于小學生年齡小，容易受外界環境的影響較大，并且對事物的注意力不持久，因此，采用游戲方式導入新課，學生對此比較感興趣，可以吸引學生的注意力，把學生的思維從其它地方轉移到英語課堂上，使學生全身心投入課堂教學中，從而提高英語教學的效率。例如在教學動物單詞時，教師可以采用“猜謎語”的游戲來導入新課，教師說出謎語：Its our friend. It likes bones. It can bark. Woof！ Woof！ What is it？ 讓學生打一種動物，學生立刻能夠猜到這個謎語的謎底是“狗”，然后教師呈現謎語：Its our friend too. It likes fish. It goes“miaow， miaow”. What is it？教師通過謎語的方式引出了本節課有關動物的詞匯，這種方式有效減低了英語學習的枯燥性，激發學生學習的興趣，提高了學生的英語學習效率。

3.2游戲在學習新知中的運用

學習新知是小學英語課堂教學的重要環節，主要包括一些詞匯、句型等知識的學習和運用。小學生的思維簡單，主要以直觀形象思維為主，而小學英語教學中的單詞、句型具有一定的抽象性，如果直接把單詞、句型呈現給學生，讓學生進行死記硬背，學生難以理解，且學習興趣不高，即使學生機械式記下來了，也不會靈活地運用，這與英語教學目標相背離。因此，教師在教學新課時可以適當引入一些游戲來輔助教學，學生借助游戲能有效地降低難度，減少學習的枯燥性，更好地理解和掌握英語知識。例如在教學what would you like？ Id like ……句型時，教師可以把教室設計成一個餐廳，教師扮演服務員，事先準備好一些noodles、beef、rice等關于食物的圖片，學生扮演顧客，教師拿著食物卡問學生：what would you like？，學生自然而然地回答：Id like ......教師把相應的實物卡遞給學生說：Here you are ！學生回答：Thank you ！教師通過這種游戲的方式使學生能夠更加深刻地理解所學句型，并且會在具體的環境中進行運用。

3.3游戲在鞏固練習中的運用

鞏固練習是小學英語課堂教學中不可缺少的環節，學生在學習新知后，常常需要通過大量的練習來消化知識，使學生及時鞏固所學知識，實現學以致用的教學目標。傳統的課堂教學中，教師往往采用讀讀、背背、寫寫等機械記憶的方式進行練習，這種練習方式具有枯燥性，學生的興趣不高，使鞏固練習缺乏實效性。因此，教師可以采用學生比較喜歡的游戲方式進行鞏固練習，把枯燥的練習變得有趣的游戲，使學生在玩中鞏固了知識。例如在學習完有關顏色方面的單詞后，教師可以采用一個“蘿卜蹲”的游戲，讓全班學生站立，每排代表一種顏色，教師發命令：red 蹲red 蹲， red 蹲完yellow蹲，學生根據教師的命令進行蘿卜蹲，蹲錯的學生就被淘汰出局，看誰是最后的贏家。采用游戲的方式鞏固練習，學生興趣高漲，積極參與游戲，鞏固了所學知識。

總之，游戲教學法是一種寓教于樂的教學方式，在小學英語教學中發揮了積極作用。新課改形勢下，廣大小學英語教師堅持不斷創新的原則，把游戲教學法融入教學的各個環節，從而不斷提高英語課堂教學效率。