妙用地圖激活初中地理課堂

張永松

摘要：地圖是形象描述地理要素的第二語言，它不但能形象、直觀地概括地理各要素的基本特征，更能將零散的地理知識通過指示、歸納、總結系統化地給學生展示。本文結合教學實踐談一談怎樣在課堂教學中培養學生的讀圖及用途能力。

關鍵詞：初中地理；分析地圖；妙用地圖

地圖是對地理最直觀的描述，是地理學的第二語言，也是地理教學和地理相關工作不可或缺的工具。它不僅可以以形象、直觀的方式將地理知識展現給學生，調動學生學習積極陛，豐富課堂形式。還可以啟發同學們從中總結零散知識點，把一些相互關聯的知識點串起來，使教學起到更好的效果。

一、掌握閱讀和分析地圖的方法

要想妙用地圖必須能指導學生能讀圖、識圖，能通過閱讀和分析地圖歸納地理知識，提升解決實際問題的能力。初中是學習地理知識的肇始階段，要想讓同學們掌握閱讀地圖的能力，我們就要從最基本的地圖要素及閱讀方法進行指導：

（1）激活讀圖興趣。許多同學們一看地圖就頭大，他們根本沒有心思深入閱讀。為了培養學生的讀圖能力，我們要注意結合學生的興趣點設置教學方法，引導同學們逐步切人到地圖閱讀中來。比如學習交通地圖時，許多同學們就反應地圖上諸多復雜的鐵路干線、鐵路樞紐，不但看著繚亂，名稱記憶也容易混淆。這種情況下，我們可以以學生感興趣的旅游話題切人，讓孩子們以設計旅游交通規劃的方式來切入到交通地圖的閱讀中來。如此激發興趣，必然提高讀圖效率。

（2）掌握地圖基本要素。讀圖，首先要明確圖示的方向，一般來說地圖是“上北下南，左西右東”；其次就是比例尺，地圖是對現實地理要素的高度概括，是按照一定的比例尺縮放到圖紙上的，比例尺大小清晰了解可以讓學生通過地圖形成對抽象距離的具體化想象；再次，正確理解地圖的圖例注記是確保正確讀出地理名稱的前提，便于迅速鎖定目標。實際上不同性質的地圖蘊含的地理信息也不一樣，所表達的側重點也有所不同，比如，地形圖強調的是地理形狀，山川溝壑，一覽無余；而氣象圖，側重的是某個地方的氣象信息變化……這些都需要我們結合實際情況有計劃、分層次、有目的地引導，讓他們增強對所需信息的敏感性。

（3）學會分析地圖。地圖揭示的是連貫的地理信息，所以我們不僅僅要學生掌握基本的閱讀地圖的技巧，還要指導他們結合地圖進行分析。多加思考是有效提升識圖能力的途徑，教師對學生進行看圖引導時要形成積極思維，判別出地理現象的源起與過程。比如，學習“氣象萬千”一課時，引導學生仔細查看世界各地氣候的分布和特點，觀察并理解世界不同氣候與人們的生產和生活的密切關系。運用地圖典型氣候進行區域性總結和概括，以此培養他們的識圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。這樣培養學生的讀圖能力才能讓同學們系統地了解地理現象，把握地理要素之間的和地理現象發生的規律。

總之，閱讀和分析地圖是地理教學的基本要求。通過對學生進行讀圖能力的培養，才可以讓他們在遇到地理問題時能通過閱讀和分析地圖信息，找到解決問題的方式和方法，這才能實現地理課程“學以致用”的最高目標。

二、如何妙用地圖

（一）通過畫圖強化理解

地理有許多知識點需要記憶，如果我們只是讓同學們死記硬背，不但不能激發學生的學習情趣，更不能產生積極的學習效果。筆者在教學中為了強化學生對知識點的理解和記憶，通常鼓勵同學們在學習的基礎上畫示意圖，這樣邊學邊畫，不但抓住了學生的好奇心，還容易發現他們對地理知識的理解和運用漏洞，從而得到有效彌補，完成知識到能力的內化和遷移。比如學習了“眾多河湖”的內容，我讓同學們嘗試畫出主要河流和湖泊的地理示意圖；學“眾多的人口”時，也可以讓同學們畫出中國人口分布示意圖……這樣以來激活了學生對地理的興趣，無形中完成了知識到能力的無縫連接，產生了很好的學習效果。

（二）形象理解地理知識

如果只通過語言描述的話，許多地理知識是抽象的，甚至是無法表達和理解的。為了強化認知效果，我們往往通過地圖來給同學們形象展現地理知識和現象。

如在上“眾多的人口”這一內容時，先出示中國人口分布圖，從圖中讓學生得出中國人口分布特點；大部分學生會得出中國人口分布特點是：東多稀少，分布不均勻；然后再出示中國地形圖和中國氣候類型圖，結合上述地圖讓學生分析為什么中國人口分布呈現這一特點；再如在講《母親河——長江，黃河》一課時，結合中國行政區劃圖，中國地形圖，從圖中分析長江、黃河的發源地和人海口；它們流經的地形區；以及流經的省級行政區等問題，還可以結合上圖分析上述河流的流向問題以及原因分析；還可以進一步分析長江、黃河水電站選址的位置因素等一系列問題，都可以通過閱讀地圖來解決。

（三）系統聯系地理知識

地理知識點是相互關聯的，為了讓同學們將散漫的知識點串聯成知識脈絡，我們可以借助地圖分析的形式，讓同學們從閱讀和分析地圖中挖掘相關地理要素，從而起到總結知識的教學效果。

比如在講新航路開辟這一歷史事件，利用新航路開辟的航線圖來講述這一歷史事件；再如，《山川秀美》教學時，把這課的主要內容通過畫圖來鞏固學習。先請學生畫一張中國地形圖，在圖中請學生用不同顏色標注出中國主要山脈，高原，盆地，平原，丘陵等地形區，再次在圖上標出中國地形三級階梯分布圖，這些分界線的山脈著重標出；再在圖上用鮮艷彩筆畫出季風區和非季風區的分界線，然后標注出南方一北方的分界線秦嶺一淮河，在此基礎上把中國主要五種氣候類型在圖中劃分好。在畫好上述地理事物以后，把兩條母親河長江、黃河的大致形狀在圖中描上；在教學中我嘗試讓學生畫圖的方式，通過自己動手，把重要地理事物的相對位置在圖中適當標出，從而把繁多復雜的內容簡單化，形象化，便于學生掌握。

本文是筆者結合教學實踐對地理教學中指導學生閱讀和分析地圖并最終妙用地圖的幾點認識和總結。總之，地圖作為地理的第二語言，能涵蓋很多地理知識和信息，可以傳遞語言無法準確描述的諸多地理要素。所以地理教學中我們一定要結合學生的認知規律設置對應的教學方法，提升學生學習地圖、運用地圖的能力。