分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

孔小慧

【摘 ?要】新課程改革背景下，如何采取措施推動初中英語教學改革速度，提升教學效果，是當前教學過程中一個研究重點內容。作為理論性較強的一門基礎學科，在新課改背景下，要想提高初中英語教學效果，一個有效的教學策略就是從做好分層教學方面來進行突破。本文首先分析了在初中英語課堂教學活動中開展分層教學模式的重要性，然后就在初中英語教學中如何開展分層教學模式提出了三點策略。

【關鍵詞】分層教學;初中英語;閱讀教學;應用策略

當前，我國正在推行新課程改革理念，在這一指導思想的要求下，需要教師對現有的教學方式進行一定程度的改革，將教學的重心由單純的知識灌輸，向差異化、針對性方面轉變，來提升其自主學習能力。分層教學是新課程改革背景下，所提出的一種較為高效的教學方法，對于提升當前的初中英語教學的效果具有顯著的作用。分層教學方法主要是初中英語教師結合學生的學習實際以及學生接受能力的差異性，制定針對性、分層次的教學方案，達到縮小差異性以及學生整體提高的目的。隨著分層教學法的日漸推廣普及，其對于教學效果的提升作用明顯，這也引起了越來越多學生的重視，為了更好的提升分層教學的效果，本文提出了一些具體改進措施。

一、在初中英語閱讀教學中開展分層教學模式的重要性分析

分層教學模式實施的宗旨就是要改變傳統教學模式當中以教師為主體的教學模式，在教學活動中重新確立學生的學習主體地位，結合學生的學習需求和學習能力的差異性，來制定更加精準和富有針對性的教學方案，使得整個的教學方案顯得更有層次感，更有效果。分層教學模式實施的基礎是要結合教學活動的實際情況，以及學生的學習特點情況而開展的針對性較強的教學活動，這就需要教師全面細致地做好學生學習能力等基礎情況的摸底調查，同時要保障分層教學方案的設計科學性和合理性，進而保障教學活動的教學效果。在當前的初中英語課堂閱讀教學活動中開展分層教學模式，能夠有效的提升學生的學習地位，激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，同時還能夠較為全面的促進絕大多數學生的英語閱讀學習需求。

但是，當前一些教師受制于傳統教學模式的影響，一些教師在進行英語閱讀教學過程中，過于重視學生的學習成績以及升學率等，因而教師在教學時的側重點都會向成績較好的學生傾斜，導致基礎較差的學生得不到有效的教導，學生之間的差距拉大。

二、在初中英語閱讀教學活動中優化分層教學模式實施效果的策略

（一）創設良好的課堂教學氣氛，提升分層教學的效果

和諧輕松的閱讀課堂教學氛圍，能夠有效地緩解學生的緊張心理，激發學生思維的活躍性，有助于其英語閱讀基礎的提高。

開展分層教學時，要想構建和諧輕松的課堂教學氛圍，營造良好的師生關系，教師一方面要改變高高在上的行為，要與學生進行平和的交流溝通，充分的尊重學生的教學主體地位，在實際的英語閱讀課堂教學活動中，要多鼓勵基礎薄弱的學生進行積極的學習思考、發言，培養其學習的興趣;另一方面教師要采取合理的獎勵措施，來對基礎薄弱學生的亮點進行獎勵，以便于提高學生主動的去學習鞏固提高自身基礎的熱情。

例如，在學習七年級下冊第五單元《Amazing things》Reading第一課時時，教師可以在授課時，講述自身面對黑暗時發生的一些窘事、趣事，來營造輕松愉快的教學氛圍，然后引導學生講述自己面對這樣的狀況時的趣事，以及自己如何克服的，在這樣愉快的討論過程中，使得學生尤其基礎薄弱的學生敞開心扉加深師生之間的互信，促進課堂教學的效果。

（二）結合英語學科內涵，科學設計教學方案

在實際的教學活動中，英語閱讀教學的目的都是要以服務課堂教學為主，其內容主要是為了對課本知識的延展，因而我們在進行分層教學計劃的設計方面一定要把握住課堂教學內容的內涵，結合課本蘊含的人文價值情懷和教學重點，來進行科學合理的設計，以便于切實的保障課堂教學的效果。當前，我們基于課堂教學任務設計的初中英語閱讀分層教學方案的側重點主要是，要以學生為學習主體的基礎上，結合學生學習能力和基礎的差異程度，來實施針對性的教學活動，組織豐富的課堂教學活動和問題教學模式，達到促進全體學生共同提高的目的。

例如，在進行九年級第七單元《Films》閱讀課程的教學環節時，教師要結合學生好奇心理較強的特性與該課程需要學生掌握的all-time、 beauty、successful等詞匯教學計劃，來合理的設計英語閱讀教學的方案。首先教師可以借助電影及關于奧黛麗赫爾本的材料等引入課堂當中，例如播放《羅馬假日》、《Always》等電影片段，來激發學生的參與興趣，再引導學生到奧黛麗赫爾在電影界的成就及其成長歷程等討論中來，繼而引入到相關詞匯的學習等內容上來。然后結合學生學習掌握的情況，布置針對性的作業內容：詞匯掌握不扎實的，布置詞匯識記以及拓展練習;語法掌握存在問題的組織學生加強語法的學習，資優生進行相關材料的閱讀練習等，進一步的鞏固閱讀教學的效果。

（三）加強師生之間的學習互動，激發學生的熱情

在初中英語閱讀教學活動中開展分層教學模式，其目的在于有效的改善當前教學模式的弊端，提升教學服務的質量。分層教學模式一切的教學環節都是圍繞學生來打造的，其實施效果的質量取決于學生的參與熱情和主動性以及教師所設計的教學方案的科學性和合理性。分層教學模式當中提倡學生進行獨立自主的學習探究活動，教師在此過程中更多的是承擔著教學活動引導者的責任，但是，這并不意味著教師可以放松對學生的監督管理，而是要以和學生地位平等的方式來參與到學生的實際學習過程中來。因而，教師要改變過去傳統的教學模式當中高高在上的形式，主動的以平等的身份去與學生進行積極的溝通交流，在此過程中及時的發現學生學習當中存在的問題，及時的予以指正或者及時的對教學方案進行相應的優化調整，以便于切實的達到促進英語課堂教學活動效果的目的。

例如，在讓學生學習八年級下冊Unit 5《Good manners》這一章節的英語閱讀教學活動中時，其課程設計的目的在于讓學生通過學習中西方禮儀文化來提高個人素質。結合教學任務目標教師可以借助多媒體設備為學生播放一些經典的中西方禮儀視頻，然后師生就東西方文化禮儀的差異展開討論。討論后進入游戲猜測環節，師生共演，讓其余學生判斷該行為是否符合禮儀。這樣教師主動的融入到學生的學習過程中，和學生一起進行相關知識的學習，可以最大限度的活躍課堂教學的氛圍，提高學生的參與熱情，而且更加有利于教師把握學習的進度和難度，調整教學計劃，做到充分激發學生學習熱情和提高學習效果的目的。

三、結束語

按照新課改理念的要求，在初中英語教學活動中積極地開展分層教學模式，能夠均衡的提高不同學習基礎學生的能力，優化學生的知識認知水平和幫助其建立良好的學習方法。因此，在實際的初中英語課堂教學當中，教師要積極的開展分層教學模式，采取必要的措施來幫助學生鞏固自身的學習基礎，激發學生積極主動學習的熱情，提升學生的學習效果，進而達到提升整體教學效果的目的。

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（江蘇省泰州市姜堰區實驗初中，江蘇 泰州 225300）