小學數學教師教學設計存在的問題研究

錢洪軍

摘要：小學教育是我國教育體系中的基礎部分，其對于學生未來的發展有著極其重要的影響，因此一定要重視小學教育的質量。在小學教育的過程中，數學教育一直都是教育的重點之一，但是在教學中發現數學教師的教學設計存在著一定的問題，迫切需要教師不斷進行改進，從而提高小學數學的教學質量，為學生學好數學奠定堅實的基礎。本文就此詳細的分析探討了小學數學教師教學設計中存在的問題，并提出了相應的解決措施，以期促進小學數學教育質量的提升。

關鍵詞：小學數學；教學設計；問題；研究

G623.5

1小學數學教師教學設計中存在的問題

1.1缺乏明確的教學目標

在小學數學教學的過程中，很多的教師都沒有一個明確的教學目標，在教學過程中并不重視教學設計的內容，將備課當做教學設計進行。其實這是錯誤的教學觀念，且完全不符合新課改的具體要求，雖然他們能夠對教學內容全部理解，甚至可以背誦出來，但是，這并不代表著學生就很容易接受或者愿意接受這些數學知識，這種傳統的教學設計恰恰會造成學生的逆反心理，很難為以后數學知識的學習打下良好的基礎。因此，需要小學數學教師，首先明確自己的教學目標，結合學生的實際生活講解數學知識，充分帶動起學生學習數學的熱情，調動積極性。

1.2忽視了學生的主體地位

目前，我國大多數的小學教學在教育過程中還是以教師作為課堂的主體來開展教育的，在課堂上由教師不斷地講解數學知識，致使課堂上的學習氣氛過于沉悶，小學學生無法很快適應這種高強度的學習內容，常常出現課上不認真聽講等現象，影響到教師與學生之間的關系。因此，需要對這種以教師為中心的傳統教學模式進行改進，改變成以學生為中心的教學模式，明確學生的主體地位，充分調動學生在小學數學課堂上的主動參與，激發學生們學習數學的動力，更好地實現學生綜合能力的提升。

1.3小學生數學知識欠缺

在數學教育的過程中，一旦缺少基本的數學知識將會影響到后面的學習。目前，我國小學生在數學學習方面普遍存在著較為嚴重的知識欠缺問題。這和小學數學教師在教學設計中，無法實現理論與實踐相結合是有關聯的，隨著教育方面的不斷改革，小學數學教師也需要順應新時代的發展要求，制定出科學合理的教學設計，更好的幫助學生們融入學校這個大集體生活中，在這里快樂的學習、快樂的成長。

1.4教師缺乏整體優化意識

在小學教學過程中，教師往往缺乏整體優化的意識，在數學課程知識方面，嚴重與整體的知識體系分離，沒有辦法將所講的內容聯系到一起，影響到小學數學的教學質量，再加上，一部分數學教師只憑借著自己的教學經驗為借口，在課堂教學設計的整體化意識方面較薄弱，無法實現對教學設計的整體優化，阻礙了我國教育事業的不斷向前發展。

1.5教學模式的單一化

目前，很多的小學教學在教育過程中，過分的重視學生的成績，完全忽略了對學生自主學習能力的培養，常常是在課堂上單一的向學生們教授課本中的數學知識，對于課外相關的數學知識很少涉及，更淡忘了數學知識在學生實際生活中的廣泛應用，從而減少了學生學習數學的熱情，最后導致學生成為學習的工具，而不是把學習變為樂趣，影響了學生的長遠發展。

2小學數學教學設計問題的對策

2.1完善教學設計，引導學生自主學習

在小學數學教育過程中，首先應當完善教學設計，重視教學設計，從而通過系統科學的設計來提升小學生學習數學的興趣和積極主動性，小學數學教師只通過多層次、多樣化的教學設計是不夠的，同時還需要小學數學教師不斷積累數學教學經驗，注重教學設計的合理性以及教學重難點的準確把握，并在課堂教學中積極引導學生主動學習、完善自我。同時，小學數學教師在教學中也應該注重由簡到難、循序漸進，以便將基礎知識和重點、難點相結合，層次鮮明、條理清晰地開進行小學數學教學。再由教師從旁引導學生學習教學內容，認真觀察，發掘教材，發現問題、提出問題、和教師一起來解決問題，從而使學生理解各知識點之間的內在聯系，從而幫助學生獲取學習技能，懂得將所學知識運用到現實生活當中去。

2.2突出學生的主體地位

在小學數學教育的過程中，教師應當突出學生的主體地位，在開展教學活動時以學生作為主體，發揮教師的主導作用來引導學生學習，將課堂還給學生，與小學生平等交流，使學生成為課堂的主人，做到在數學課堂上敢勇于提問，這時教師在給予學生適當的引導，滿足學生的求知欲望。當教師給學生布置學習任務，學生有了自己的思路時，教師要從旁給予學生鼓勵和肯定，要表揚學生，以激發學生的學習興趣，提高教學效率。同時，在小學數學課堂教學中，教師也應該注意把握課堂紀律、控制課堂節奏，以便提升課堂教學效果，達到教學目的。

2.3實現理論與實踐的相結合

在進行數學教育的過程中不要一味的依賴課本，在教學過程中教師要讓學生更加全面地了解文本，才能更好地理解數學知識，讓教學具有層次性、目的性和針對性，優化教學結構，避免數學信息的積壓。比如在教學“圓的認識”這一內容時，不要僅僅依靠課本來告訴學生什么是圓，可以從水杯口、太陽等出發，引導學生將數學知識與身邊的事物聯系起來，以有效地引導學生積極思考和想象，增強教學的趣味性和新穎性。

2.4豐富教學方法

死板的教學方式是學生厭惡數學學習的直接原因。在當前的實際教學中，數學教師應該充分利用和創新多種教學方式進行小學數學課堂教學，使課堂教學多樣化。比如，可以充分實施分小組合作學習、數學競賽、游戲教學、多媒體教學等。每一種教學方式都有利于學生學習興趣的激發。此外，在教學過程中，教師要充分掌握教學中的難點和重點，借助有效的教學工具，將抽象、生硬的重點難點數學知識進行形象生動的講解，讓學生充分吸收。

結語：小學數學教育作為小學教育中的重要組成部分，直接影響著學生未來的發展，因此一定要重視小學數學的教學質量，在教學過程中應當以學生為中心，突出學生的主體地位，教師應當利用自身扎實的專業知識和教學積累經驗，來克服陳舊的教學思想，改進教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，使學生積極參與到學習活動中，逐步培養學生養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

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